試論新形勢下高職高專學(xué)生特點(diǎn)及其管理對策

孫晨嘉　徐濤

摘要：高職高專在高校改革的形勢下變得愈發(fā)受到重視，雖然高職高專是以培養(yǎng)具有高級技術(shù)的應(yīng)用型人才為主，但是隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，綜合型人才是更加符合社會(huì)需求的人才。所以分析高職高專院校如何在新的形勢下進(jìn)行對應(yīng)點(diǎn)管理對社會(huì)具有重大意義。

關(guān)鍵詞：高職高專院校 學(xué)生特點(diǎn) 管理對策

一、高職高專學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

1.自我認(rèn)同感不強(qiáng)

因?yàn)槟慷米约和瑢W(xué)能夠得以進(jìn)入自己夢想中的大學(xué)，但是自身卻只能在“低人一等”的高職高專中，所以難免會(huì)產(chǎn)生自愧不如的想法，從而懷疑自己的能力，影響自己的前途。因此產(chǎn)生的自卑心理導(dǎo)致對自身認(rèn)同感降低；或者某些人由于自卑心理導(dǎo)致出自傲的心態(tài)，認(rèn)為自身并不應(yīng)該被限制于這些地方，所以同樣導(dǎo)致的自我認(rèn)同感不強(qiáng)。

2.綜合素質(zhì)不高，不符合高校各方面要求

近幾年來由于國家大力推行的高校擴(kuò)招政策，使得進(jìn)入高校的學(xué)生泥沙俱下，綜合素質(zhì)有較為顯著的滑坡。而由于國家政策所調(diào)整，高職高專為代表的?？瞥蔀榱四歉咝Ｖ凶畹偷囊粋€(gè)層次，所以由于其本身的素質(zhì)所限以及自我控制能力，往往會(huì)在上了高校之后進(jìn)行自我的放縱。

晚上熬夜打游戲，早上上課遲到。晚上不睡，早上不起，白天黑夜打游戲成為諸多男生的常態(tài)，而女生追追韓劇，討論化妝品以及衣裳的優(yōu)劣早已經(jīng)是很多人見怪不怪的常態(tài)。而社會(huì)中有一種共同的心理就是，“上了大學(xué)你就輕松了”，所以很多學(xué)生可以拿著這些心態(tài)名目張當(dāng)?shù)漠?dāng)作擋箭牌，使得自己在頹廢浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，日子還能過的心安理得。

3.學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，對未來規(guī)劃模糊

以被動(dòng)上課為主，被動(dòng)的接受老師在課堂上講述的內(nèi)容，不提問題、不深入研究、不進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)致上課的效率極為低下?；蛘卟糠謱W(xué)生想要認(rèn)真的好好學(xué)習(xí)，卻因?yàn)樽陨砀咧袝r(shí)代的學(xué)習(xí)方法或個(gè)人意志等方面的問題，導(dǎo)致他們對于知識的接受比其他人慢一拍。上課的時(shí)候看書很少，看小說看電影極多，學(xué)習(xí)氣氛不足但是玩樂氣氛濃厚。

對于未來規(guī)劃的事情很多同學(xué)沒有自己的考慮，或者說是不敢進(jìn)行未來的考慮，因?yàn)樽约旱镍r鳥心態(tài)導(dǎo)致對于玩樂更加的喜好。銳意進(jìn)取對于這一部分人來說是另外的世界，自己只想得過且過的混日子，未來規(guī)劃極為模糊。

二、新形勢下的管理對策

教育的目的就是為了培養(yǎng)出對于國家和社會(huì)有用的人才，而高職高專學(xué)校的教育目的則是為了培養(yǎng)出具有高等應(yīng)用技術(shù)性人才的培養(yǎng)。在學(xué)校的教育中，如何的實(shí)施管理是確保教育質(zhì)量的一個(gè)尤為需要注意的環(huán)節(jié)。

1.采用激勵(lì)手段作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)制

雖然身為“學(xué)生”這么一個(gè)身份，大家都知道目的就是為了學(xué)習(xí)。可是怎么學(xué)、學(xué)什么、學(xué)完之后干什么很多學(xué)生尤其是高職高專的學(xué)生還是處于一個(gè)迷茫的階段。而這樣的一個(gè)迷茫的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致其本身學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力的不強(qiáng)就會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終造成一個(gè)惡性循環(huán)而無法自拔。所以如果學(xué)校在教育中采取分階段的激勵(lì)性措施，完成對于完成每階段的學(xué)生進(jìn)行一系列的鼓勵(lì)，激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)，并且將整學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行拆解，就能夠使學(xué)生通過漸進(jìn)的手段逐步完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教師加強(qiáng)研究型教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅關(guān)注自己的課堂內(nèi)容“講完了沒”，更應(yīng)該關(guān)心自己的學(xué)生“理解了沒”，以及研究去把握自己學(xué)科背后所具有的規(guī)律性，對學(xué)生心理進(jìn)行研究，通過他們的課堂或者課下時(shí)間的反饋區(qū)調(diào)整自己的授課計(jì)劃、授課方式、以及授課內(nèi)容。堅(jiān)持以學(xué)生為本，去針對性的研究如何能夠達(dá)到雙方最有效的授課方式，使得傳授課堂內(nèi)容和學(xué)生吸收課堂內(nèi)容都提高效率。

3.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)學(xué)生管理理念

“師道威嚴(yán)”是我國教育中傳統(tǒng)的管理理念核心，在師生關(guān)系中教師的威嚴(yán)是不容觸犯的，上升到學(xué)校管理的角度來看，在高中階段學(xué)校老師或者工作人員都是將自己作為一個(gè)“管理者”來自視，可能中學(xué)時(shí)代由于學(xué)生都是未成年人，人生觀念尚不成熟，這樣似乎也無可厚非。但是在高校中還是按照這種“管理”的方式進(jìn)行高校教學(xué)，似乎很難達(dá)到管理出想象中的朝氣蓬勃，銳意進(jìn)取的大學(xué)生面貌。既想讓馬兒跑，又給馬兒設(shè)置諸多條條框框，以“提出要求”“進(jìn)行批評”教育為主，×××行為可以做，×××不可以做“做……”、“不做……”、“如果……就……”。

我們不應(yīng)該否認(rèn)這種方式在某些時(shí)候某些時(shí)期的確是行之有效的，但是新的時(shí)代下我們社會(huì)需要更多新的人才，如果在教育中已久固守陳規(guī)還是堅(jiān)持舊時(shí)代條條框框的一套，想要更多的與新時(shí)代相符的人才，無異于癡人說夢。

所以我們應(yīng)該在深入研究學(xué)生心理，仔細(xì)定制新的管理規(guī)劃，轉(zhuǎn)變管理理念的基礎(chǔ)上，為新形勢下達(dá)到高職高專教學(xué)管理打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

教育并非是一朝一夕的事情，革新我們的教育理念也不是一件簡單的事情，需要我們?nèi)w人員高度重視，并且做到教育和管理兩者有機(jī)的結(jié)合。

如果學(xué)生自控能力足夠而且社會(huì)需要高校教育出創(chuàng)新性人才，那么我們的教育理念應(yīng)該營造一種寬松適合創(chuàng)新的環(huán)境。如果招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)和自控能力都是比較不足的，那就需要我們對其進(jìn)行嚴(yán)格的教育，樹立一種高效的風(fēng)氣。

管理理念的革新是—種龐大的工程，需要學(xué)校，家長，學(xué)生，社會(huì)多方面的配合才有可能做好。并且高職高專教育是我國人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要的一環(huán)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，目前尚未有那種管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視便能做好，所以根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)來說，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視是必要條件，在此基礎(chǔ)上學(xué)生管理工作才能夠有序穩(wěn)定的發(fā)展。

教育的最終目的是成才，所以教師和學(xué)生是最需要重視的群體。教師在對于自己所教授課程的深入了解，細(xì)致把握是進(jìn)行高效教學(xué)的基礎(chǔ)。而學(xué)生養(yǎng)成一種不散漫，高效學(xué)習(xí)的分為，是新形勢下高校管理轉(zhuǎn)變的一個(gè)基礎(chǔ)。沒有這兩方面的基礎(chǔ)新管理理念想要順利推行是不可想象的。而想要培養(yǎng)新形勢下所需要的新時(shí)代人才更是不可想象的。所以激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，教師營造高效課堂的氛圍，學(xué)校各個(gè)方面共同維持并且清理那些不積極的因素，最終集合多方面的共同努力，方能達(dá)到預(yù)想中的效果。