淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

羅亞鋒

摘要：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見(jiàn)的類型題，在數(shù)學(xué)成績(jī)考核中占據(jù)大部分的比重，并且它是將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活事物聯(lián)系起來(lái)的主要形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力十分必要。在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新帶動(dòng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的創(chuàng)新，文中結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 興趣培養(yǎng) 實(shí)踐聯(lián)系

應(yīng)用題是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的重要方式，但是相對(duì)于其他單純的運(yùn)算，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的知識(shí)更加復(fù)雜，往往在一個(gè)習(xí)題中包含著多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握和理解能力具有很高的要求。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中相對(duì)難度較大，需要教師合理把握教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生更好的解題。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題的教學(xué)存在諸多的問(wèn)題，限制了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題分析

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般都非常重視應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)于應(yīng)用題的教學(xué)往往占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用題的教學(xué)模式比較固定化、單一化，導(dǎo)致很多學(xué)生形成了“數(shù)學(xué)應(yīng)用題很難”這一固定的印象，解題思維和思路上都出現(xiàn)了一定的局限性。

這主要表現(xiàn)在兩方面，一來(lái)，很多學(xué)生解答應(yīng)用題過(guò)于依賴教師的指導(dǎo)，沒(méi)有指導(dǎo)的情況下甚至想不出解題的思路。二來(lái)，學(xué)生的解題方法被限制，很多問(wèn)題只能從一個(gè)方法考慮，對(duì)于同一個(gè)類型的問(wèn)題，往往會(huì)直接帶入相應(yīng)的解題思路，缺乏創(chuàng)新性的解題思路。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力形成固化，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立思考精神。

另外，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)無(wú)論在形式還是在內(nèi)容上都更加的豐富，但是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的形式和內(nèi)容都比較陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致很多內(nèi)容與學(xué)生所熟知的實(shí)際情況相差比較大，學(xué)生只能生硬的記憶一部分的解題方法，但是卻無(wú)法了解到數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，也難以了解到解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的樂(lè)趣。甚至在長(zhǎng)期固定的解題思路下，還會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸性心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

首先，數(shù)學(xué)應(yīng)用題最主要的目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力，不能夠?qū)⒆非髷?shù)學(xué)成績(jī)的提高作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用題的教學(xué)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生自己了解到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的趣味性和實(shí)用性。為此，教師需要充分尊重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考的空間和自主思考的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試著將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)全面的討論與研究，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，自主完成應(yīng)用題的解答。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異，應(yīng)用題解答準(zhǔn)確率和方法較多的小組，教師需要適當(dāng)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，比如語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、發(fā)放小紅花、小獎(jiǎng)品等，這種方式可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中了解到解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

其次，應(yīng)用題的解答與單純的計(jì)算存在著明顯的區(qū)別，應(yīng)用題中的每一句話都是解題的必要條件，如果忽略了其中的一個(gè)條件，就會(huì)給解題造成困難，出現(xiàn)錯(cuò)誤的解題方法和解題步驟。通過(guò)教學(xué)可知，很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答題干缺乏全面的分析與思考，這是導(dǎo)致錯(cuò)誤的主要原因。因此，想要提高學(xué)生的應(yīng)用題解答水平，就一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生充分明白一個(gè)問(wèn)題的前因后果，了解問(wèn)題中所求得的內(nèi)容與整個(gè)題干的關(guān)系，從而得到準(zhǔn)確的解題思路。應(yīng)用問(wèn)題中，實(shí)際上有規(guī)律可循的，同一類型的題目在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握能力，可能會(huì)在同一個(gè)位置設(shè)置相同的知識(shí)點(diǎn)，掌握這種規(guī)律對(duì)于提高學(xué)生的解題能力效果顯著。但是，邏輯思維能力對(duì)小學(xué)生而言，在理解層面上存在著一定的困難。因此教師一定要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)解題方法，并在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的解題訓(xùn)練。一方面，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)用題中的特定情節(jié)，找到其中可以利用的已知條件。此外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生劃分應(yīng)用題條件中的重點(diǎn)，明確不同條件之間的邏輯思維聯(lián)系。

再次，數(shù)學(xué)教師需要為加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活中的聯(lián)系，利用實(shí)用性特點(diǎn)開(kāi)展數(shù)學(xué)情境教學(xué)。在小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多問(wèn)題都包含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往知識(shí)與實(shí)際存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生不知道究竟在什么情況下、運(yùn)用什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答問(wèn)題，這也就增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)有所用，教師需要充分的做好數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)準(zhǔn)備工作，將應(yīng)用問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。比如，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將平面的數(shù)學(xué)問(wèn)題利用圖像、影像等形式展現(xiàn)出來(lái)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的趣味性和生動(dòng)性。另外，教師可以將學(xué)生在生活中常見(jiàn)的一些情景編制成數(shù)學(xué)應(yīng)用題，比如生活中比較常見(jiàn)的購(gòu)物、借物等，都可以作為良好的應(yīng)用題素材，使學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)需要進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，提升應(yīng)用問(wèn)題的趣味性，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解題水平。

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（作者單位：吉林省四平市二馬路小學(xué)校）