初中英語閱讀中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略探究

楊維斌

【摘要】初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于培育具有頭腦靈活的“智人”，鑄就具有創(chuàng)新素養(yǎng)的“真人”。因此，初中英語教師應(yīng)以多元開放的課程觀為前提，完善學(xué)生創(chuàng)新性思維意識；以自主快速閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生敏捷性思維習(xí)慣；個性化精確閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生深刻性思維水平；構(gòu)建科學(xué)的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 思維品質(zhì)

一、初中英語閱讀中培養(yǎng)思維品質(zhì)的意義

1.初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于培育具有頭腦靈活的“智人”。 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。但在初中英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初中生學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，由于閱讀內(nèi)容的枯燥性、課程教學(xué)的乏味性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏優(yōu)良的思維品質(zhì)。因此，初中英語教師應(yīng)審時度勢，在英語各類閱讀中積極將尋找策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的熱情，為提升學(xué)生思維品質(zhì)提供一條有效路徑。例如，豐富了目前的初中英語教學(xué)內(nèi)容，利用優(yōu)美的英語詩歌、散文，激發(fā)學(xué)習(xí)英語閱讀的靈性；利用優(yōu)美的英語新聞、科普文章，提高學(xué)習(xí)英語閱讀的邏輯性，著力培育學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于鑄就具有創(chuàng)新素養(yǎng)的“真人”。 核心素養(yǎng)是整個教學(xué)過程有效實施的根與魂。立足中國教育現(xiàn)實，將核心素養(yǎng)與初中英語閱讀融合，在改革傳統(tǒng)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生個性稟賦，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其成長為“真人”。因此，在進行初中英語基礎(chǔ)閱讀、精確閱讀、快速閱讀等時，以關(guān)注學(xué)生個性稟賦為精髓，注重教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。在立足學(xué)生思維全面發(fā)展的同時，按照時代發(fā)展的要求，對人才的素養(yǎng)要求修正教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能夠集學(xué)生個性發(fā)展需求與社會發(fā)展需求于一身，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，以此來指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的“真人”。

二、初中英語閱讀中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

1.以多元開放的課程觀為前提，完善學(xué)生創(chuàng)新性思維意識。隨著課程改革的逐漸深化，英語閱讀教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。作為新時代的英語教師，應(yīng)積極利用好時代賦予的開放、多元性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)氛圍等，極大地激發(fā)初中學(xué)生的潛能，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造力，完善學(xué)生創(chuàng)新性思維意識。唯有如此，初中英語教師才能組織好課堂英語學(xué)習(xí)活動，促進思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

英語閱讀教學(xué)強調(diào)語言的實際應(yīng)用，因此，初中英語教師在學(xué)生的日常生活世界中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識。首先，要突破學(xué)科本位，不能過分注重詞匯、語法等知識，而忽視語言的應(yīng)用。其次，要注重英語科學(xué)和生活的有機整合，加強英語學(xué)科內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系，使英語真正融入生活中。最后，在閱讀教學(xué)課堂的模式設(shè)計上，要體現(xiàn)時代性與應(yīng)用性，突出科學(xué)、技術(shù)與社會的有效鏈接，使英語知識回歸現(xiàn)實生活世界，專注提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.以自主快速閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生敏捷性思維習(xí)慣。在英語閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)在課堂上“自導(dǎo)自演”，而是著眼于整個教學(xué)過程的安排，包括課前閱讀材料的設(shè)計制作、多媒體平臺閱讀問題的歸納總結(jié)、閱讀時間的安排、課堂活動的組織等教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要在整個教學(xué)過程中起輔助作用。利用快速閱讀材料，傳遞知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏捷性思維習(xí)慣。自主快速閱讀材料的整體結(jié)構(gòu)要合理，條理要清晰，互動性要強，要有吸引力。在閱讀教學(xué)過程中，老師不僅要組織好閱讀，組織好課堂發(fā)言，還要對學(xué)生出現(xiàn)的問題做點評，使學(xué)生在整個過程中，突出主體地位。

3.個性化精確閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生深刻性思維水平。 由于學(xué)生在性格和能力等方面，都有不同的特征。因此，初中英語老師在課堂教學(xué)過程中，要有針對性地采用不同類型的激勵措施，使不同層次不同水平的學(xué)生都能夠參與到閱讀中，學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的挖掘。在英語課堂教學(xué)中，結(jié)合精準(zhǔn)閱讀的特征，設(shè)計挑戰(zhàn)性的任務(wù)。充分利用啟發(fā)性提問策略，設(shè)計合適的討論話題，使學(xué)生多角度去思考問題、發(fā)表意見，對學(xué)生實施有個性化的指導(dǎo)，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生深刻性思維水平。在這個教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計有差別的發(fā)展目標(biāo)，使用差異化的教學(xué)措施，實施個性化的指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生社科思考的意識，使學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，縝密的思維品質(zhì)，使英語教學(xué)促進每個學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。

4.構(gòu)建科學(xué)的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。 瞬息萬變的社會，要提升學(xué)生思維品質(zhì)，就要求建立了促進初中生全面發(fā)展的評價體系。因此，不僅要關(guān)注初中生的閱讀成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展其多方面素質(zhì)，幫助其認(rèn)識自我，發(fā)展自我，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。而多元評價策略是指學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，通過激勵、肯定、鼓勵和贊揚等各種各樣的方法，讓學(xué)生在心理上獲得自信。所以，英語教師應(yīng)該重視多維互評，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注閱讀技巧、閱讀成績，更要培養(yǎng)學(xué)生多層次、多元化的才能，使學(xué)生在廣泛的英語閱讀中形成批判性思維，實現(xiàn)英語閱讀知識技能與思維品質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

筆者在初中英語教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，通過深刻的反思與總結(jié)，進行了初中英語閱讀培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略探究。希望更多的學(xué)者和教師能夠關(guān)注初中生的思維品質(zhì)，使更多的智慧投向初中英語閱讀教學(xué)中來，共同促進初中英語教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

[1]何燕美.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]張建.用“有聲思維法”探討初中生英語閱讀理解的思維過程[D].南京師范大學(xué)，2008.