啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

單宏健

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注，教育改革也在以各種形式不斷推進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)法由此展開(kāi)，獲得了多所院校與師生的青睞。啟發(fā)式教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平與規(guī)律、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的一種教學(xué)方法。本文通過(guò)對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析，探索啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，希望能夠?qū)μ岣邔W(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

聲樂(lè)教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，也有相對(duì)較多的抽象化概念，需要學(xué)生充分理解。而啟發(fā)式教學(xué)法就是通過(guò)引導(dǎo)與啟發(fā)，令學(xué)生更加主動(dòng)、深入的進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，就是以一種感染式的情景教學(xué)模式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作思路，讓學(xué)生能夠放松心情、思想專(zhuān)注的情景下進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，更加充分的理解所學(xué)內(nèi)容。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提現(xiàn)師生平等的民主精神，因而能夠極大地增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)發(fā)音的把控調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）“興趣是最好的老師”。興趣可以讓學(xué)生以更加積極、飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受音樂(lè)之美，自覺(jué)探索音樂(lè)的魅力；

（二）聲樂(lè)的部分理論是比較抽象難懂的，學(xué)生有時(shí)就是無(wú)法理解，這時(shí)候，教師就可以用啟發(fā)式教學(xué)法，將比較枯燥、繁瑣的理論用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言講解或分析，讓學(xué)生更易接受，找到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的竅門(mén)，樹(shù)立自信；

（三）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。聲樂(lè)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有靈活的思路與拓展性的思維。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只要聽(tīng)從教師的指揮，完成“任務(wù)”即可，課堂上，教師成為中心，“灌輸式”教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。而啟發(fā)式教學(xué)正與之相反，它更注重學(xué)生的地位，課堂氣氛也要活躍，通過(guò)一問(wèn)一答或者師生互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，善于創(chuàng)新，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題分析

高校音樂(lè)教育，是為了提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展，也是如今素質(zhì)教育下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣提高的有效方式?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展前景看好，無(wú)論是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，還是師資力量都有了很大程度的提升，為高校大學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)提供了良好的條件。而情景教學(xué)、舞蹈教學(xué)的開(kāi)設(shè)也大大深化了學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)內(nèi)涵的理解。聲樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，音樂(lè)技巧的把握都有重要意義。高校在重視提高聲樂(lè)教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，也要重視學(xué)生的個(gè)體差異，不能 “一刀切”，要注重因材施教，因人而異，不斷提高教師自身的教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）氣息訓(xùn)練。聲樂(lè)表演需要足夠的基礎(chǔ)練習(xí)，而氣息訓(xùn)練就是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。演唱過(guò)程中若是氣息不穩(wěn)，或者掌控不好力度，那就會(huì)直接影響到表演的效果。氣息的調(diào)整訓(xùn)練，是聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。為此，教師可以充分利用啟發(fā)式教學(xué)的情景帶動(dòng)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)意境的氛圍，如果是描繪河流、森林、山川的歌曲，就盡量引導(dǎo)讓學(xué)生想象，仿佛身臨其境，聽(tīng)到鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿(mǎn)感情的體會(huì)真切的自然之美，從而領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，表達(dá)出歌曲的訴求。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生隨著自身的體驗(yàn)，真實(shí)地感受到氣息的變換，從而掌握氣息調(diào)節(jié)的技巧，更加流暢、自如的完成演唱曲目。在進(jìn)行深呼吸的氣息訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)想自己在聞氣味時(shí)的狀態(tài)，想象深處山野，花香遍地，五彩繽紛，微風(fēng)吹拂，用鼻子緩緩的吸入，用全身心感受這樣令人心情愉快的香氣，把這種感覺(jué)記憶下來(lái)，在唱歌時(shí)就能直接從大腦中提取。

（二）聲音訓(xùn)練。聲音是唱歌的基礎(chǔ)，是聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。聲音的高亢或者低沉都表現(xiàn)出不同的歌曲思想。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，發(fā)聲訓(xùn)練方式較單一，沒(méi)有過(guò)多的變化，美感也有所欠缺，基本上都是訓(xùn)練學(xué)生聲音從低到高的內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，只顧機(jī)械練習(xí)，反復(fù)練唱，而忽視了一些音樂(lè)技巧，也不能有效掌握連音和跳音，久而久之，學(xué)生疲于失敗，就很容易出現(xiàn)消極情緒，畏難情緒，不利于訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)授課時(shí)要力求簡(jiǎn)潔明了，清晰、明確地將發(fā)聲要領(lǐng)教授給學(xué)生。聲音教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容有很多，就比如聲音的連貫性的訓(xùn)練，可以采取比喻啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生將自己的聲音想象成一個(gè)風(fēng)箏，要時(shí)刻提醒自己掌握放風(fēng)箏的張馳力度，控制好放線(xiàn)的速度，保證風(fēng)箏飛的高，飛的遠(yuǎn)，飛的自如。同理，唱歌時(shí)的呼吸就像放風(fēng)箏一樣，整個(gè)過(guò)程要緩緩釋放出氣息，要?jiǎng)蚍Q(chēng)，把握好收放的力度，有舒有緩，有快有慢。而跳音，可以讓學(xué)生進(jìn)行嘆息練習(xí)，放松腹部肌肉，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，使腹部肌肉更有彈性，從而使學(xué)生更有能力掌握好氣息的處理技巧。這樣通過(guò)聯(lián)想的方式，既能啟發(fā)學(xué)生思維，又能化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生靈活、生動(dòng)的進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，效果必定事半功倍。

（三）咬字吐字訓(xùn)練。咬字吐字及半音練習(xí)是聲樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是表達(dá)音樂(lè)情感的一種方式。想要成為一名優(yōu)秀的歌手，除了要有牢固的聲樂(lè)基礎(chǔ)、深厚的發(fā)音技巧，還要有精準(zhǔn)的咬字吐字及半音掌握能力。熱情的歌曲，就要彰顯出其活力，在演唱時(shí)就要從聲音到形體上都有所表現(xiàn)，活躍氣氛，帶動(dòng)起觀眾的情緒，引起全場(chǎng)的熱情。而悲傷的歌曲，就更要處理好情感的變化，盡量揣摩歌曲的思想，一字一句，要銜接得當(dāng)，可以用輕柔的語(yǔ)調(diào)扣人心弦，也可以用飽滿(mǎn)的感情引起共鳴。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生深切感受到詞句之間的連接，保證感情的充沛。在發(fā)音時(shí)，要注意咽喉穩(wěn)定打開(kāi)，舌尖放松，多樣的處理不同音之間的變換。

（四）情感啟發(fā)訓(xùn)練。聲樂(lè)演唱的最終目的是要表現(xiàn)出音樂(lè)的思想與情感。因此，在學(xué)生有了比較堅(jiān)實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)與演唱技巧后，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的把握。歌曲的思想感情與訴求，并不是通過(guò)反復(fù)的練唱就可以理解的，而是需要真正的感受。首先學(xué)生年紀(jì)尚輕，知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，社會(huì)閱歷經(jīng)驗(yàn)也比較少，所以很多情況下，他們很難真正揣度音樂(lè)作品的含義，也不能理解一定創(chuàng)作背景下作者的心情。其次，學(xué)生之間性格各異，對(duì)音樂(lè)的理解程度也有所不同，所以，教師就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。另外，要實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，或者采用情境啟發(fā)式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景交融、形式多樣，別具一格的教學(xué)氣氛，來(lái)不斷感染學(xué)生，讓學(xué)生不斷的情感體驗(yàn)下感受音樂(lè)傳達(dá)的內(nèi)容。

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)不只是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想與原則，它直觀的顯示出傳統(tǒng)教學(xué)方法中出現(xiàn)的弊端，是教學(xué)改革一大突破性進(jìn)展。在高校聲樂(lè)教學(xué)中充分利用啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，以興趣當(dāng)老師，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的吐字、發(fā)聲、氣息等技巧，引導(dǎo)他們感受作品情緒，深入其中，從而在演唱過(guò)程中靈活運(yùn)用各種技巧，充分表達(dá)歌曲訴求。除此之外，啟發(fā)式教學(xué)法有利于學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，這對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]于艷.論聲樂(lè)教學(xué)中的咬字吐字[J].大舞臺(tái)，2011（09）.

[2]滕曉梅.民族民間唱法的咬字吐字技術(shù)[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（09）.

[3]孔祥萍.歌唱的咬字吐字問(wèn)題[J].山東教育科研，2000（Z2）.