概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習中存在的問題與對策

何靜

【摘要】基于當前概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習中存在的問題，以提高自主學習能力為目的，對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的自主學習方式進行了一些有意義的探討.

【關鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計；自主學習；主動參與

在互聯(lián)時代下的今天，學習越來越社會化，新的學習方法和技術(shù)手段的引入使得高等教育正面臨著前所未有的變革，“自主學習”作為主體性教育的基礎，已逐漸深入各學科教育領域.數(shù)學知識的獲得，數(shù)學能力的形成，滲透了許多自主學習的因素.概率論與數(shù)理統(tǒng)計是眾多專業(yè)的基礎類必修課程之一，在高等教育這個水平上倡導自學這門課程，是為學習專業(yè)課程和儲備數(shù)學知識奠定基礎.因此，從當前的教育實際出發(fā)，分析和研究影響概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習的因素，構(gòu)建以提高學生自主學習能力為目的的概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學策略尤其重要.

一、什么是自主學習

自主學習是指學生個體在學習過程中的一種主動而積極自覺的學習行為，它是建立在學生自己“想學，會學，堅持學”的基礎之上的.國內(nèi)外對自主學習的研究大致可分為三個階段：自主學習思想的提出，自主學習的實驗以及自主學習的系統(tǒng)研究.20世紀70年代末，國內(nèi)學者對自主學習的理論與實踐進行了較多研究，出現(xiàn)了11項以指導學生自主學習為目標的教學實驗，并把相關的教學實驗結(jié)果以理論形式總結(jié)了出來.此外我國的心理學者在借鑒國外自主學習研究成果的基礎上開展了一些自主學習的心理學研究.至此，我國的自主學習研究進入了系統(tǒng)化階段.

二、目前概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習的現(xiàn)狀

盡管目前國內(nèi)的自主學習研究已經(jīng)取得了較多的研究成果，但也存在一些問題和不足，主要有以下幾個方面：研究對象多為中小學生，對大學生的自主學習研究較少；研究涉及的學科領域較單一；研究內(nèi)容多側(cè)重于有利于學生自主學習的教學模式.

概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識體系既來源于自然世界，又與學生在現(xiàn)實生活中不斷的積累有關.但是，在學生的長期學習過程中，由于教師教學方式缺乏靈活性和數(shù)學知識結(jié)構(gòu)自身的復雜性與延伸性，往往使得學生對自主學習產(chǎn)生了畏懼心理，自主學習意識淡薄，自主學習能力急待提高.

通過文獻資料法和訪談法對目前學生的概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，得出如下結(jié)論：

（一）概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習水平整體一般

以課程代碼為04183的全國高等教育自學考試中概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程內(nèi)容和考核要求為例，該門課程考核的知識點共34個，又分為識記、領會、簡單應用、綜合應用四個認知層次.對于前期微積分課程基礎較好的同學而言，自主學習該門課程中的大數(shù)定理與數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容也較困難，總體自主學習水平一般.

（二）女同學自主學習水平的寬度和深度均高于男同學

女同學在自主學習的目標、方法與學習管理上都比男同學較好，女同學認真仔細的性格特征能使她們更快地適應自主學習的學習氛圍，也能較好地對自己的自主學習過程進行監(jiān)控管理.

（三）隨著多媒體工具的介入，自主學習水平急待提升

到了大學階段，隨著認知能力的提高和社會經(jīng)驗的豐富，學生們更趨向于選擇靈活便捷的學習方式，幕課與微課的出現(xiàn)為自主學習提供了一定的輔助作用.但是，學生自主學習的積極性、主動性和自主學習的方法、策略都有待提高.

三、改進概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習策略

綜上可知，影響概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習的因素主要有學生已有的數(shù)學必備知識、學生自主學習的主動性、已掌握的數(shù)學學習方法與技能、具體學習內(nèi)容的難易程度等等.

由此，對概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習提出一些建議：

（一）進一步培養(yǎng)學生對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程自主學習的主動性與積極性

在數(shù)學課堂教學過程中，教師的主要目的在于構(gòu)建學生主體，創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境，提供學生自主學習的機會.通過引導學生意識到課程的重要性，幫助學生設置合理的學習目標，實施多種教學方式，創(chuàng)設問題情景等方法，不斷提升學生的主體性意識，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維.

（二）指導對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程自主學習的方法和策略

數(shù)學是高度概括抽象的理論科學，在其中使用了大量形式化、符號化的語言，因此數(shù)學自主學習更需要講方法和策略.分層次學習法，專題學習法，小組探討研究法等學習方法的指導，能進一步提升自主學習的效率.

（三）提倡學生采用多種類移動在線學習方式，全面輔助提高自主學習的效果

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展下的今天，知識的傳播速度大大提高.作為更容易對新生事物產(chǎn)生興趣并接受它的新時代大學生，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的自主學習過程中可合理采用微課、慕課等學習方式，以達到預期的學習效果.

（四）建立適當?shù)膶W習效果評價模式，促進學生自主學習的深入進行

評價模式的建立是為了促進學生自主學習的發(fā)展，科學的評價與及時的反饋是概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程自主學習的推動劑.在實施中，要遵循定性與定量相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、個體與全面相結(jié)合的原則，重視個體差異，注重鼓勵性評價.

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)需要長期的積累，學生主體能力的發(fā)揮更多地依賴于教師的引導和學生的主動參與.實現(xiàn)自主學習是新時期素質(zhì)教育的要求，也是學生全面發(fā)展的需要.

【參考文獻】

[1]龐維國.自主學習—學與教的策略與方法[M].上海：華東師范大學出版社，2003：164-166.

[2]岳偉.自主學習性學習及條件的建構(gòu)[J].教學與管理，2001（05）：8-9.