小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

潘飛嬋

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成具有重要的意義.一節(jié)好的數(shù)學(xué)教學(xué)課必須具備優(yōu)質(zhì)課堂的特征.本文主要闡述小學(xué)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的特征，探析這些特征，構(gòu)建學(xué)生間協(xié)作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的模式和加強(qiáng)小學(xué)教材解讀深度.有助于進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；特征分析

前 言

數(shù)學(xué)課堂作為小學(xué)課堂的重要組成部分，在教學(xué)改革中，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件、圖片、實(shí)物教具的展示對(duì)開(kāi)拓培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用.

數(shù)學(xué)原本就是抽象性和邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科.利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物的渴望探知性，在數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象思維與邏輯思維之間搭建一座橋梁，將課件、圖像、圖片、實(shí)物教具的展示，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生樂(lè)意花更多的時(shí)間精力去探索新知識(shí)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu).以下是多年的教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)心得.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂突出互動(dòng)教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)能很好通過(guò)思維的多變和考慮方式，全賴于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)與建設(shè).在教學(xué)課堂中，教學(xué)課件只是起著一種輔助課堂教學(xué)的功能，這些需要通過(guò)老師在課堂上想方設(shè)法將同學(xué)們思路引到既定的流程上，在同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了探索興趣后，老師再有效地引導(dǎo)其積極探索，讓老師與同學(xué)們之間思維碰撞，智慧地交流，最后達(dá)成共識(shí)，從而不失課堂的創(chuàng)造性，又將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，灌輸?shù)綄W(xué)生們的思維中.

因?yàn)樾W(xué)生年齡的特征，注意力不夠持久，優(yōu)質(zhì)課堂中教師發(fā)揮了課堂主導(dǎo)作用，通過(guò)提前設(shè)計(jì)學(xué)案等操作方式，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有序探索，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的有效性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂注重解決問(wèn)題的多樣化

傳授知識(shí)是一個(gè)細(xì)化鋪開(kāi)的過(guò)程，形成智慧則是一個(gè)簡(jiǎn)化濃縮的過(guò)程.不同時(shí)期優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)主題均不相同，既存在共性，也有著一些差異體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂解決問(wèn)題方法多樣化的特征.

（一）復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化

將文字內(nèi)容圖像化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，原本枯燥的文字?jǐn)⑹鼍瓦@樣簡(jiǎn)單而深刻地印在學(xué)生們的腦海中.

1.余數(shù)問(wèn)題

余數(shù)有（N-1）個(gè)，最小的是1，最大的是（N-1）.周期性變化時(shí)，不要看商，只要看余.

例如如果時(shí)鐘現(xiàn)在表示的時(shí)間是18點(diǎn)整，那么分針旋轉(zhuǎn)1990圈后是幾點(diǎn)鐘？

分針旋轉(zhuǎn)一圈是1小時(shí)，旋轉(zhuǎn)24圈就是時(shí)針轉(zhuǎn)2圈，也就是時(shí)針回到原位.1980÷24的余數(shù)是22，所以相當(dāng)于分針向前旋轉(zhuǎn)22個(gè)圈，分針向前旋轉(zhuǎn)22個(gè)圈相當(dāng)于時(shí)針向前走22個(gè)小時(shí)，時(shí)針向前走22小時(shí)，也相當(dāng)于向后24-22=2個(gè)小時(shí)，即相當(dāng)于時(shí)針向后拔了2小時(shí).

即時(shí)針相當(dāng)于是18-2=16（點(diǎn)）.

2.路程問(wèn)題

（1）相遇問(wèn)題

相遇那一刻，路程全走過(guò).除以速度和，就把時(shí)間得.

例如甲乙兩人從相距120千米的兩地相向而行，甲的速度為40千米/小時(shí)，乙的速度為20千米/小時(shí)，多少時(shí)間后相遇？

相遇那一刻，路程全走過(guò).即甲乙走過(guò)的路程和恰好是兩地的距離120千米.除以速度和，就把時(shí)間得.即甲乙兩人的總速度為兩人的速度之和40+20=60（千米/小時(shí)），所以相遇的時(shí)間就為120÷60=2（小時(shí)）.

（2）追及問(wèn)題

慢鳥(niǎo)要先飛，快的隨后追.先走的路程，除以速度差，時(shí)間就求對(duì).

例如姐弟二人從家里去鎮(zhèn)上，姐姐步行速度為3千米/小時(shí)，先走2小時(shí)后，弟弟騎自行車(chē)出發(fā)速度6千米/小時(shí)，幾時(shí)追上？先走的路程，為3×2=6（千米），速度的差為 6-3=3（千米/小時(shí)）.所以追上的時(shí)間為：6÷3=2（小時(shí)）.

（二）簡(jiǎn)單的知識(shí)興趣化

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注小學(xué)生們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在課例比較研究中，通過(guò)日常生活中購(gòu)物，讓學(xué)生們?cè)谏顖?chǎng)景中熟知以元為單位的小數(shù)所表達(dá)的意義，使用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的加減乘除法，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，作為下一課堂教學(xué)的興趣課堂引導(dǎo).有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順口溜可運(yùn)用到生活中，例如：

1.多位數(shù)讀法

讀數(shù)方法很容易，首先四位一分級(jí).要從最高位讀起，幾千幾百幾十幾.級(jí)的單位讀億萬(wàn)，末尾有零都不讀（級(jí)末尾0不讀，整個(gè)數(shù)末尾0不讀）中間夾零讀一個(gè)，漢字表達(dá)沒(méi)摻和.注讀零的：

（1）萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)首位有零；

（2）整個(gè)萬(wàn)級(jí)是零；

（3）上級(jí)末尾下級(jí)首位都有0；

（4）每級(jí)中間有0.

2.思路舉例

求“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題.

六年制數(shù)學(xué)課本第四冊(cè)中“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”與“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”兩種應(yīng)用題，是大小兩數(shù)進(jìn)行比較，可以得到一個(gè)差.已知差與兩數(shù)中的一個(gè)數(shù)，求另一個(gè)數(shù)，這就是求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù).所以“比……多”與“比……少”兩種應(yīng)用題，都是求兩個(gè)數(shù)相差的逆推題，題目結(jié)構(gòu)相同.已知條件為“多幾”與“少幾”的應(yīng)用題，只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)側(cè)面而已.學(xué)生解這類題最容易犯的錯(cuò)誤，是見(jiàn)“多”就用加法算，見(jiàn)“少”就用減法算，憑個(gè)別字眼判定算法.

走進(jìn)學(xué)生們的童心童趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，每一節(jié)課都滿懷期待，以迫切的心情渴望新課程的到來(lái).

三、總 結(jié)

總之，優(yōu)質(zhì)課在教學(xué)中對(duì)教材的解讀實(shí)為重要，利用生活環(huán)境突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，刺激了學(xué)生們的感官，集中了學(xué)生們的注意力，啟迪了學(xué)生們的思維，簡(jiǎn)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的分析，并培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.