大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

朱楚原

摘 要 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分關(guān)鍵。其不僅能夠有效地提升整體的教學(xué)效率，而且還能讓學(xué)生在好學(xué)力行中逐漸地臻于至善。本文主要針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

Abstract With the rapid development of society， the application of flipped classroom teaching in College English teaching is very important. It can not only effectively improve the teaching efficiency of the whole， but also let the students in good academic line gradually to perfection. In this paper， the application of the flipped classroom in College English teaching is analyzed， and the corresponding optimization strategy is proposed.

Keywords English teaching； flipped classroom； application

1 翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的困境

在大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)遇到諸多的教學(xué)困境。大學(xué)生已經(jīng)擺脫了升學(xué)所帶來的壓力，但是許多學(xué)校還是以研究生英語考試、雅思考試、托福考試、大學(xué)英語四、六級(jí)考試為主要的教學(xué)目的。這種應(yīng)試教育的教學(xué)方式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。而英語是一門語言性很強(qiáng)的學(xué)科，其需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)體系，需要學(xué)生融入學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)方針，所以，為了提升學(xué)生的語言交流能力，學(xué)生需要具備良好的寫作、閱讀理解、語法、英語詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠運(yùn)用自如。

大學(xué)教學(xué)中往往時(shí)間有限，教材的內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)地有限，不能夠創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中常常容易出現(xiàn)誤區(qū)，其聽說讀寫以及翻譯的能力難以得到全面的鍛煉。在一般的教學(xué)模式中，學(xué)生需要在45分鐘的課堂上，老師能夠?qū)局R(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在此期間都忙于記筆記和聽課，很難有機(jī)會(huì)做到口語的全面訓(xùn)練，這就使得學(xué)生的口語能力明顯有所欠缺。而且學(xué)生如果無法進(jìn)行良好的口語訓(xùn)練，其發(fā)音以及音律節(jié)奏都難以把握好，從而使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力難以得到提升。在一些英語課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容較為刻板、缺乏趣味性，使得教學(xué)模式僵化的現(xiàn)象出現(xiàn)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可謂是每況愈下，讓英語成績(jī)難以得到全面的提升。

2 翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的方式

2.1 角色互換，先學(xué)后教

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，可以采用多種教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，通常情況下，會(huì)采用先教后學(xué)的方式進(jìn)行英語實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)。而整體知識(shí)的學(xué)習(xí)通常會(huì)包含為兩個(gè)方面，其一是知識(shí)的內(nèi)化，其二是知識(shí)的傳遞。一般情況下，教師會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)教育，這種灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力難以得到鍛煉。而且當(dāng)學(xué)生在遇到某些問題時(shí)，無法進(jìn)行有效的提問，老師也不能及時(shí)的進(jìn)行幫助，這樣就影響了知識(shí)內(nèi)化的效果。

但是翻轉(zhuǎn)課堂卻以一種新型的教學(xué)方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體的傳遞。其通常會(huì)將教師與學(xué)生之間的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生自主的尋找知識(shí)的內(nèi)視化。知識(shí)的內(nèi)化是將教學(xué)移動(dòng)的課堂上，對(duì)兩個(gè)教學(xué)過程從空間和時(shí)間方面的翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)模式。與此同時(shí)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上還能得到教師全方位的指導(dǎo)，教師也能及時(shí)的為學(xué)生解答各種疑難雜癥。而且學(xué)生之間還能做到平等的交流和互動(dòng)，在學(xué)習(xí)溝通中做到真正的融會(huì)貫通，使得知識(shí)內(nèi)化發(fā)揮出最大的作用，從而使得學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果都能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，英語老師需要將教材中的重難點(diǎn)部分濃縮成15-20分鐘的視頻，這種教學(xué)模式也是受到微課啟發(fā)的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師一般不會(huì)去打斷學(xué)生學(xué)習(xí)的思緒，讓學(xué)生在視頻教學(xué)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在視頻教學(xué)之后老師只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行答疑解惑，避免學(xué)生在觀看的過程中分心。通過將趣味提問故事、講解動(dòng)畫的元素等融入到視頻中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

與此同時(shí)，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，可以將視頻進(jìn)行有效的濃縮，這樣能夠讓學(xué)生集中更多的精力去理解和適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的精髓。教師還要教導(dǎo)學(xué)生在回家或是課下能夠全神貫注、集中精力的對(duì)教學(xué)微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況完成在線的練習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生還可以通過對(duì)自身進(jìn)行檢查，看是否吸收了新知識(shí)，然后決定是否重復(fù)播放、暫停、回放的操作，這樣做克服了傳統(tǒng)課堂中的單向性，還能讓知識(shí)傳遞的效率得到全面的提升。

在翻轉(zhuǎn)課堂成功“翻轉(zhuǎn)”以后，教師需要對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的提升。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為前提，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，對(duì)于知識(shí)的掌握情況，教師能夠在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或者是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從心底里接受大學(xué)英語，并能夠進(jìn)行自主探索，能夠熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。提高學(xué)生的自主能力，使大學(xué)生能夠終身受用，這正好與我國目前的教育改革理念相適應(yīng)。

2.2 融入課堂，自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)和有效的空間內(nèi)，教師將知識(shí)的傳授最大化，是需要考慮到的問題，教師傳授的知識(shí)需要達(dá)到最優(yōu)的效果，就需要安排好內(nèi)容的傳輸和教學(xué)的過程。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生全面的融入課堂之中，使得學(xué)生最大限度地完成知識(shí)的吸收和內(nèi)化，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，能夠有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，更容易融入課堂的整體節(jié)奏。

3 翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的具體操作

3.1 樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，可以極為有效的提高學(xué)生在英語單詞教學(xué)中的記憶效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語教學(xué)內(nèi)容中，能更加迅速的掌握并長(zhǎng)久記憶。但是很多大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)模式。所以，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中要為學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（1）營(yíng)造充滿自主學(xué)習(xí)環(huán)境。要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)特定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，將思維導(dǎo)圖式的英語學(xué)習(xí)方法以各種形式布置在學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并采用單詞間的相互聯(lián)系，在板書上采用英語導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行串聯(lián)。針對(duì)同音異詞或多意詞，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生記住單詞的某一最為重要的意思，并引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手畫出一些簡(jiǎn)單的單詞腦圖，循序漸進(jìn)，推進(jìn)對(duì)單詞導(dǎo)圖的記憶。學(xué)校還可以利用廣播在每天休閑時(shí)間向全校學(xué)生廣播英語節(jié)目，在學(xué)校信息屏幕上設(shè)置“英語頻道”教學(xué)內(nèi)容。

（2）組織多樣的英語活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建英語學(xué)習(xí)興趣小組，為開展自主學(xué)習(xí)的英語活動(dòng)搭建平臺(tái)，讓更多的學(xué)生積極加入到活動(dòng)中來。指導(dǎo)教師可結(jié)合自主學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)方法來培訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生開展闊思維，增強(qiáng)對(duì)英語單詞構(gòu)圖的思考和理解能力。學(xué)校還可以定期開展英語學(xué)習(xí)節(jié)活動(dòng)，并設(shè)置畫單詞導(dǎo)圖競(jìng)賽，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)提出自己的思維學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生在繪制導(dǎo)圖過程中不斷提升自己的英語思維能力。

3.2 提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)

想要在大學(xué)英語課堂中成功的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要師生雙方都能夠熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能和信息技術(shù)，并制定出符合自身教學(xué)知識(shí)的視頻，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行知識(shí)的掌握，學(xué)生也需要具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，才能夠在智能手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)終端等進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和在線測(cè)試中找出自己的問題所在。大學(xué)英語教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)該具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息技術(shù)素養(yǎng)，才能夠進(jìn)行有效的翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)。

同時(shí)，學(xué)生可以觀看微視頻來實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)的能力，這樣就對(duì)學(xué)生的自律性和自主學(xué)習(xí)能力都有較高的要求。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前，學(xué)生應(yīng)該成為主導(dǎo)者自主地掌握自身的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)度學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂上參與和老師同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)知識(shí)的深入。

4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的案例

4.1 課前教學(xué)視頻的制作

在課前，教師需要準(zhǔn)備好類似于微課的教學(xué)視頻，通過應(yīng)用名言來引出課堂的主體，用5-7分鐘來講解書本中出現(xiàn)的重要詞匯和生詞，以及生詞的一些例句、用法和讀音，為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)做好課前準(zhǔn)備。然后在具體的學(xué)習(xí)中，要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行深層次、全方位的學(xué)習(xí)。

例如：可由亞里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”（譯為：摯友如異體同心）引出課文“All the Cabbie Had Was a Letter”的主題。然后用5-7分鐘講解課文中出現(xiàn)的生詞和重要詞組，如tap、shake、estimate、shrug、urge、awful等生詞的讀音、用法和例句，以及l(fā)ook up、settle in、come to think of it、reply to、on ones mind、go by等重點(diǎn)詞組的用法、近義詞組及擴(kuò)展延伸。在最后的30分鐘中插入在線練習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，來檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)的效果，微視頻短小精悍，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面的增強(qiáng)

4.2 課堂師生互動(dòng)交流

學(xué)生通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可能會(huì)存在一些問題，教師需要及時(shí)的在線追蹤，然后收集學(xué)生的疑惑，在課堂上進(jìn)行疑難點(diǎn)的講解，同學(xué)之間可以成立活動(dòng)小組，互相幫助，學(xué)習(xí)討論課文中的話題，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語聽說環(huán)境，教師能夠在學(xué)生進(jìn)行與討論的過程中進(jìn)行一定的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目的。如Do you think the money worship has an influence on friendship？ What is the true meaning of friendship？ Could you appear timely when your friend is in trouble？ 等話題的討論，讓師生之間的交流機(jī)會(huì)逐步的增加，從而達(dá)到理想的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果。

5 結(jié)語

大學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用十分廣泛，其能夠讓教學(xué)效率得到全面的提升。在進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的過程中，首先應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)其教學(xué)應(yīng)用方式進(jìn)行創(chuàng)新，然后進(jìn)行具體的操作。最后結(jié)合整體的教學(xué)案例，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中能夠真正的自主學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的英語成績(jī)。

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