“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)我國(guó)中小城市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用初探與啟示探究

趙晗毓，李俊麗陜西理工大學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)我國(guó)中小城市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用初探與啟示探究

趙晗毓，李俊麗
陜西理工大學(xué)

由于受到現(xiàn)代教育信息技術(shù)改革的沖擊，傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)課堂正在或已經(jīng)發(fā)生了潛移默化的改變。近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型現(xiàn)代信息教育技術(shù)理念在國(guó)內(nèi)外教育界受到廣泛重視。本文從實(shí)際出發(fā)，記錄了一組英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”的試驗(yàn)，并以試驗(yàn)結(jié)果為基礎(chǔ)分析出“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的一些啟示。

翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)自主性；角色轉(zhuǎn)變

教育改革有個(gè)永恒且不變的主題：以提高教育和教學(xué)的整體質(zhì)量為基本準(zhǔn)則，以完善和修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為大體途徑，以促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生的各方面能力全面發(fā)展為短期方向，最終以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“雙人才”即素質(zhì)型人才和創(chuàng)新型人才為終極目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)理念可以追溯到20世紀(jì)90年代邁阿密大學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)，但在中國(guó)本土，“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)的研究和探索才剛剛開(kāi)始。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅能夠使得學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和時(shí)間控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)建構(gòu)，使教與學(xué)更加個(gè)性化?？傮w而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一信息技術(shù)教育理念在全國(guó)各大中小城市的推廣和深入，也在逐漸產(chǎn)生效力，并顯示出新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。

近日，筆者利用課堂教學(xué)以外的時(shí)間錄制了一段十五分鐘以?xún)?nèi)的新單元導(dǎo)學(xué)教學(xué)視頻，并布置學(xué)生在周末回家時(shí)利用班級(jí)公共的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)，而后觀察、搜集和分析此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂輸入教學(xué)模式的反饋異同，分析如何利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

被試的群體為某中學(xué)高一年級(jí)和高二年級(jí)的四個(gè)班的學(xué)生，經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和抽樣座談兩種方法的初探，總結(jié)出在本地區(qū)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的推廣情況，并以此制定試驗(yàn)策略。

首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的了解情況，結(jié)果顯示將近半數(shù)的同學(xué)從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)理念，這就意味著在試驗(yàn)開(kāi)始前必須向?qū)W生介紹清楚“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本概念和對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試接受新的知識(shí)輸入模式，以此推動(dòng)試驗(yàn)的順利進(jìn)行，避免學(xué)生在盲目的情況下被試，保證所收集數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。

其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)于目前的英語(yǔ)課前學(xué)習(xí)模式的滿(mǎn)意度情況，結(jié)果顯示有過(guò)半的學(xué)生持保留態(tài)度，這說(shuō)明了現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前是一種模糊且目標(biāo)不明確的狀態(tài)，所以建立起學(xué)生正確的課前學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性的正確認(rèn)識(shí)。以“翻轉(zhuǎn)課堂”的初步試驗(yàn)為契機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)與試驗(yàn)

考慮到學(xué)生對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”了解程度的實(shí)際情況和試驗(yàn)實(shí)施具體步驟的可行性，此次試驗(yàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”課前錄制視頻控制在十五分鐘以?xún)?nèi)，選擇的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，目的是為了讓學(xué)生能夠初步適應(yīng)這一新型英語(yǔ)課前教學(xué)模式。但在課前布置任務(wù)時(shí)適度的提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索解決，隨后在課堂上統(tǒng)一討論分析并整理出正確答案。結(jié)果顯示這一教學(xué)過(guò)程不僅很大程度上的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也凸顯出了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主體地位。把教師放在引導(dǎo)者和探索過(guò)程中參與者、啟發(fā)者的位置上，能夠幫助學(xué)生更有效的抓住英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與此同時(shí)拓展出更有價(jià)值和意義的學(xué)習(xí)方向。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在本次試驗(yàn)中凸顯的問(wèn)題

“翻轉(zhuǎn)課堂”是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”在現(xiàn)代信息教育技術(shù)下的高效互動(dòng)，它更好的展示出了擁有學(xué)習(xí)過(guò)程主體地位后的學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上的提升。當(dāng)前我國(guó)大部分地區(qū)的“翻轉(zhuǎn)課堂”英語(yǔ)教學(xué)模式還處于摸索與嘗試的初級(jí)階段，但是它已經(jīng)能夠解決很多英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂模式上解決不了的問(wèn)題，并能夠很明顯的感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱烈氛圍和良好師生關(guān)系的促進(jìn)結(jié)果。

根據(jù)此試驗(yàn)結(jié)果，可以分析總結(jié)出以下幾點(diǎn)在我國(guó)中小城市推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”亟待解決的問(wèn)題：（1）英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”在教師完成由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)方法的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變以及學(xué)生完成由知識(shí)的被動(dòng)輸入者向?qū)W習(xí)的主動(dòng)探索者轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，“教”與“學(xué)”雙方的角色互換是程度較大的，所以應(yīng)該選取較合適的方式和力度逐漸完成這種轉(zhuǎn)變；（2）英語(yǔ)課前“翻轉(zhuǎn)課堂”形式的教學(xué)視頻的教法設(shè)計(jì)與內(nèi)容選取也應(yīng)逐漸總結(jié)出一套完善科學(xué)的體系，因?yàn)檎n前的學(xué)習(xí)是需要有適度適量的考量的，過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單都不能起到很好的效果，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到充分有效的發(fā)揮；（3）由于地域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的限制，并不是所有的同學(xué)都具有視頻學(xué)習(xí)的硬件條件，所以促進(jìn)逐步建成擁有“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)施能力的學(xué)校能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題；（4）現(xiàn)下許多學(xué)校利用校本課程輔助教學(xué)，所以怎樣權(quán)衡教材、校本課程與“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的比例，也是一大研究重點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，極大的突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的局限性，給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了質(zhì)的改變，將靈活與新鮮成功注入了課堂教學(xué)中，開(kāi)拓了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。此類(lèi)課堂教學(xué)模式不僅節(jié)省了課上重復(fù)知識(shí)的時(shí)間，同時(shí)也加深了師生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生自主地帶動(dòng)自己的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，進(jìn)而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證且從某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了師生的共同發(fā)展。

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陜西理工大學(xué)2016年校級(jí)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)中小城市英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與對(duì)策研究——以漢中市為例（SLGYCX1628）。

趙晗毓（1992-），女，漢族，河南省洛陽(yáng)市人，教育碩士在讀，單位：陜西理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。