技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探討

朱炎

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的進步，數(shù)學(xué)在各門學(xué)科中的應(yīng)用越來越廣泛。從初中招進技工學(xué)校的學(xué)生兩極分化越來越嚴重，文化課基礎(chǔ)好的學(xué)生少，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，學(xué)生厭學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)難以進行。正確做好技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，是學(xué)好各門專業(yè)學(xué)科保證。為提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂效率，根據(jù)技工學(xué)校數(shù)學(xué)的自身課程特點，探討技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，改革教師的教學(xué)方法和考試方法。

[關(guān)鍵詞]技工；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革；探討

當(dāng)今，正是我國深化素質(zhì)教育和大力發(fā)展職業(yè)教育的時期，然而職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師卻背負著沉重的包袱，學(xué)生厭學(xué)，數(shù)學(xué)難教，路在何方？如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在保證其正常教學(xué)的情況下，發(fā)揮其促進其它學(xué)科的作用，以便學(xué)生能更好、更全面地掌握其它學(xué)科的理論和技能，是一個不容忽視的問題。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行。

一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

技工學(xué)校的數(shù)學(xué)課是一門公共基礎(chǔ)課?，F(xiàn)在技工學(xué)校的數(shù)學(xué)課命運是“悲哀”的，主要表現(xiàn)在：一是部分技工學(xué)校已經(jīng)取消數(shù)學(xué)課；二是把數(shù)學(xué)課進行“人工改造”，把數(shù)學(xué)相關(guān)一部分內(nèi)容融入“工學(xué)一體化”專業(yè)課教學(xué)過程中；三是壓縮數(shù)學(xué)課的課時比例。目前技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨許多困難，結(jié)合筆者學(xué)校自身教學(xué)特點，主要表現(xiàn)有：①基于教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時少的因素，個別教師常為趕進度完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，一些重要內(nèi)容難以展開，難以融合各專業(yè)的需求，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識根本無法滿足和解決實際專業(yè)問題，如數(shù)控專業(yè)的學(xué)生不了解空間幾何形狀，會計專業(yè)的學(xué)生不熟悉年利率的計算等。②學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大，導(dǎo)致學(xué)生的整體水平和素質(zhì)有所下降，加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高等，直接影響其對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和信心。

當(dāng)前，從初中招進的技工學(xué)校學(xué)生兩極分化越來越明顯，主要表現(xiàn)在進入技工學(xué)校前文化課基礎(chǔ)好的學(xué)生少，文化課基礎(chǔ)差的學(xué)生多；進入技工學(xué)校后喜歡文化課的學(xué)生少，喜歡專業(yè)課的學(xué)生多；到了畢業(yè)前決定對口升學(xué)的學(xué)生少，選擇就業(yè)的學(xué)生多。如何讓不同要求的學(xué)生在校期間都可以得到同樣好的教育，都可以得到最大限度的發(fā)展，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的困難和挑戰(zhàn)。是落實以人為本、因材施教，促進全體學(xué)生完善自我？還是為了提高升學(xué)率，采取將學(xué)生的各科考試成績總分排名，實行一刀切？分為快、慢班的教學(xué)模式，最大缺點是僅僅照顧到那些升學(xué)有望的少數(shù)學(xué)生，而丟掉了大多數(shù)學(xué)生，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，甚至使一部分學(xué)生的自尊心受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)的信心，成為“學(xué)困生”。技工學(xué)校教育中所面對的學(xué)生很多都是來自在小學(xué)、中學(xué)就飽受批評和責(zé)難，受到過心靈創(chuàng)傷、充滿自卑和逆反心理的“學(xué)困生”，如果這時繼續(xù)采用分快慢班的教學(xué)模式，對這些學(xué)生來說無非是雪上加霜，從而使他們的厭學(xué)情緒更加嚴重。但是，如果不分快慢班，而實行統(tǒng)一施教，又解決不了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的矛盾，從而出現(xiàn)“學(xué)困生”吃不了，優(yōu)生吃不飽的弊端。

改革技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，已經(jīng)成為十分緊迫和必要的問題。通過改革，有助于學(xué)生增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，改革技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀、改革教師的教學(xué)方法、改革數(shù)學(xué)考試的方式勢在必行。

二、改革教師的教學(xué)方法

改革是一項工程。教師既要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，又要在教學(xué)中要求學(xué)生對基本概念必須掌握。數(shù)學(xué)課是各專業(yè)課的基礎(chǔ)課，為后續(xù)的專業(yè)課提供必需的數(shù)學(xué)知識準備，所以，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法改革要有全面的創(chuàng)新，不但要加強與專業(yè)教師的研討交流互動，了解專業(yè)知識的理論體系，豐富專業(yè)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，還要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師平時在教學(xué)中要做到不斷創(chuàng)新，不斷深化，與時俱進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。結(jié)合本校開設(shè)數(shù)學(xué)課的自身特點，可采取以下教學(xué)方法：

1.結(jié)合各專業(yè)課講數(shù)學(xué)知識

不同的專業(yè)課會用到不同的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)必須結(jié)合各專業(yè)的需求開展。如在上制圖課時，根據(jù)筆者學(xué)校教學(xué)大綱安排，學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期所有班級都開設(shè)了制圖課。我們知道，要想學(xué)好制圖課，要求學(xué)生應(yīng)具備一定的空間想象能力、空間抽象思維能力和羅輯思維能力等。這些能力是學(xué)生學(xué)好制圖課的基礎(chǔ)。而這些能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)課中的立體幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)緊密相連，學(xué)習(xí)并掌握好立體幾何內(nèi)容對學(xué)好制圖課會起到促進作用。

2.發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

“多媒體教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)手段，能使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，深奧的數(shù)學(xué)理論形象化，學(xué)習(xí)的過程生活化。多媒體教學(xué)生動直觀，通過計算機的動態(tài)變化將形與數(shù)有機結(jié)合，通過精心設(shè)計的動畫、插圖等，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的數(shù)學(xué)知識生動化、形象化，有效地縮短數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離。通過教學(xué)實踐證明，運用多媒體進行教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造思維機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.做好課堂導(dǎo)入和設(shè)計

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多種多樣，最重要的是每節(jié)課的導(dǎo)入和設(shè)計。良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)中好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的課堂設(shè)計是教學(xué)目標成功的前提和保證，可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，課堂教學(xué)活動就可以順利進行。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師的重要性在于如何組織學(xué)生學(xué)好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，從而達到教學(xué)目標。

例：已知tanα=3，90°<α<180°，求sinα、cosα的值。

針對上述問題，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考，應(yīng)用適當(dāng)?shù)耐侨呛瘮?shù)關(guān)系式，探尋解決的思路。學(xué)生主動回答，讓其他同學(xué)評價，然后教師作小結(jié)和強調(diào)，特別強調(diào)開方時正負號的選取，給出嚴格步驟。問題解決后把題目“90°<α<180°”條件去掉嘗試讓學(xué)生去解決問題。

這樣設(shè)計的目的是：求值時角的范圍優(yōu)先考慮是三角函數(shù)解題的一個基本策略，在學(xué)習(xí)中要不斷滲透，同時培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想。

三、改革數(shù)學(xué)考試的方式

改革技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和改革教師的教學(xué)方法必然導(dǎo)致改革數(shù)學(xué)考試的方式。過去的考試模式太過單一，一張考試試卷決定學(xué)生成績的好壞，但并不能真正考核到學(xué)生綜合分析問題和綜合解決問題的能力，應(yīng)該建立一種寬松開放、以發(fā)展學(xué)生綜合能力為主的教學(xué)考核方式。結(jié)合本校學(xué)生的特點，作者把學(xué)生的綜合評定成績分為兩部分：第一部分為平時成績，其中包含學(xué)生考勤、筆記、作業(yè)、課堂紀律、平時測驗成績等；第二部分為開卷考試成績，開卷考試內(nèi)容有60%來源于平時兩份測驗試卷和筆記本，剩下內(nèi)容來源于學(xué)生綜合運用課本知識的能力。經(jīng)過幾年考試改革驗證，筆者學(xué)校改革數(shù)學(xué)考試的方式，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，不但減輕了學(xué)生考試帶來的沉重心理壓力，而且提高了文化理論課的教學(xué)質(zhì)量，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。新的考試方式必然帶來一系列新的問題，如障礙多、難度大等。面對諸多困難，如果我們不加大力度改革就會“掉隊”，改革要不斷深化，不斷創(chuàng)新，與時具進，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)作為技工學(xué)校一門重要基礎(chǔ)課，不僅關(guān)系到各類專業(yè)課學(xué)習(xí)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思想文化素質(zhì)等方面具有不可缺少的作用。相信在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，只要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際能力和知識的接受能力，充分發(fā)揮其主動性，潛移默化，就能夠做到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與育人的雙豐收。

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（責(zé)任編輯 史玉英）