淺談農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

張瀟

【摘要】語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是一門工具性學(xué)科。農(nóng)村學(xué)生普遍閱歷與見識(shí)較少，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)顯得尤為重要。在語(yǔ)文課堂上，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們愛上語(yǔ)文，使他們的語(yǔ)文知識(shí)豐富，語(yǔ)文能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

二十一世紀(jì)是一個(gè)高要求、大發(fā)展的時(shí)代，急切盼望綜合素養(yǎng)的人才。在我們的身邊不難發(fā)現(xiàn)這樣的情景：讀書時(shí)，有人習(xí)慣隨意；交談時(shí)，有人表達(dá)結(jié)結(jié)巴巴；寫作時(shí)，有人語(yǔ)言干癟……怎樣才能具有高品位的素養(yǎng)呢？究其本源，語(yǔ)文素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)、最為重要的一部分。是一個(gè)逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過程。

一、我心中的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、人文素養(yǎng)等。根據(jù)我八年的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得農(nóng)村中學(xué)生最缺少的應(yīng)該是語(yǔ)文知識(shí)積累和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

二、“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)策略

面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)差的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師如何提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？途徑多種多樣，可以說仁者見仁、智者見智。結(jié)合自身的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為提高農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以從以下四個(gè)方面開展工作。

（一）激活課堂教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，課堂是發(fā)展學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性的主陣地。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的生命力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問題。

1.以讀為主，感悟全文。

教學(xué)中，可朗讀、跳讀、分角色朗讀、瀏覽等多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感。（1）初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。書是靠學(xué)生自己讀懂的。學(xué)生自讀課文，做到：①自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。②長(zhǎng)句子多讀幾遍，通順了再往下讀。③不懂的地方做記號(hào)。④課文主要講了一件什么事？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生感悟文章整體和獨(dú)立思考能力。（2）再讀課文，可以采用跳讀或者瀏覽的方式抓住課文的重點(diǎn)去閱讀。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，仔細(xì)揣摩人物心理和感受。采用身臨其境的方法，讓自己融入文本中。

2.質(zhì)疑探究，主動(dòng)參與。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而讓學(xué)生自己提出問題，解決問題就是最好的方法。首先教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行提問，歸類整理后留下主要問題。接著就激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，“這些問題的答案就包含在課文敘述的故事里，我們一起來找答案，好嗎？”一下子就把學(xué)生推上了學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。然后學(xué)生通過自讀自悟，自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，很快就解決了前兩個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問題。頓時(shí)，他們的成就感倍增，滿懷信心要準(zhǔn)備攻克第三個(gè)問題了。課堂真正成了學(xué)生自己的課堂，他們?cè)谶@里活躍思維，放飛心靈，展示自我，演繹風(fēng)采，學(xué)生的主動(dòng)性獲得了釋放，綻放出一片姹紫嫣紅。

3.合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的閱讀方式，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，展示各自的思維方法和內(nèi)心體驗(yàn)，在交流中傾聽、比較、反思，使自己的見解更豐富、全面。學(xué)生在輕松自然中相互表達(dá)、吸收，教師則來往于學(xué)生之中，作隨機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主意識(shí)大大加強(qiáng)。如我在講授《記承天寺夜游》中，關(guān)于蘇軾的情感，有的學(xué)生挖掘不夠深入，全面。我就讓學(xué)生在課堂中以小組為單位，探究作者的情感。

4.拓展開放，延伸全文。

語(yǔ)文課堂是開放的，不能過于死板，要充分把握課文內(nèi)容，還得借助課后查閱資料。教師應(yīng)引導(dǎo)他們課后去查資料，上網(wǎng)搜索。通過這些必須依靠語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)才能完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。

（二）讓中學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在課內(nèi)，課外活動(dòng)也是十分必要的。課外活動(dòng)包括：課外閱讀、寫作活動(dòng)、書法活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)劊?/p>

1.課外閱讀。

課外的知識(shí)也很精彩，教師在講授課內(nèi)文本的同時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相關(guān)的課外文本。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)魯迅的散文《藤野先生》，可以推薦學(xué)生去閱讀《朝花夕拾》中其他幾篇文章，課上指導(dǎo)檢查閱讀情況。還可以教會(huì)學(xué)生閱讀課外文本的技巧，不能讓課外閱讀過于隨意，要讓課外閱讀有目的。如閱讀《唐雎不辱使命》，可以引導(dǎo)學(xué)生通過唐雎和安陵君的對(duì)話描寫，塑造他們的人物形象，進(jìn)而突出文章的中心。

2.寫作活動(dòng)。

寫作是中考的重頭戲，也能培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛看世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。我對(duì)學(xué)生寫作活動(dòng)的訓(xùn)練主要采用：周記和片段寫作。寫作不能讓學(xué)生“信口開河”，隨意批改。教師對(duì)學(xué)生的課外寫作應(yīng)該有指導(dǎo)與講評(píng)，幫助學(xué)生修改，使學(xué)生的作文內(nèi)容更充實(shí)，情感更豐富，亮點(diǎn)更鮮明。

3.書法活動(dòng)。

農(nóng)村中學(xué)硬件條件差，根本沒有專門的書法老師。語(yǔ)文老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法，將書法練習(xí)放在課內(nèi)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課下必須下足了功夫，每天讓學(xué)生寫一篇大楷，大楷內(nèi)容均是中考考查的古詩(shī)詞背誦，教師指導(dǎo)學(xué)生用筆、間架結(jié)構(gòu)，章法布局等。

4.綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

農(nóng)村山清水秀，在這蓬勃向上、廣闊的天地里，農(nóng)民已不再是單純地務(wù)農(nóng)，有的興辦企業(yè)、有的經(jīng)商，有的外出打工，這些都為學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查提供了豐富的素材。學(xué)生可利用節(jié)假日走向社會(huì)，以小記者的身份采訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的廠長(zhǎng)，種田大戶，下崗職工，小商小販，殘疾人等等，學(xué)生全身心地投入調(diào)查中，收獲頗豐。最大的收獲是激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注他人的極大熱情，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)能力也得到了很大提高。

以上是我對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵和中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀以及提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑的一些粗淺認(rèn)識(shí)和思考，希望能對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的研探有所借鑒和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李山林.語(yǔ)文素養(yǎng)辯[J].語(yǔ)文建設(shè)，2004（Z1）.

（編輯：郭恒）