全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實踐教學(xué)探索

馬寧　王燕鳳

摘要：實踐教學(xué)是實現(xiàn)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文闡述了實踐教學(xué)對工程碩士培養(yǎng)的重要性，以及它所蘊含的內(nèi)涵，之后分別從轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念、變革管理機制體制、構(gòu)建實踐教學(xué)體系、加強師資隊伍建設(shè)、完善實踐教學(xué)課程、建設(shè)校內(nèi)實踐基地、拓展校外實踐基地等七個方面對如何構(gòu)建一個科學(xué)、完善、合理的工程碩士實踐教學(xué)培養(yǎng)體系進行了探索。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；工程碩士；專業(yè)學(xué)位；實踐教學(xué)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0226-03

一、引言

自2009年教育部發(fā)出關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見之后，國家開始全面推行全日制專業(yè)學(xué)位教育，目前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與之前的專業(yè)碩士培養(yǎng)發(fā)生了巨大變化，表現(xiàn)在招生以面向應(yīng)屆本科學(xué)生為主，采用全日制在校培養(yǎng)方式，研究生畢業(yè)后發(fā)放學(xué)歷及學(xué)位證書等。

工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才。要求掌握所從事領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進技術(shù)方法和手段，在領(lǐng)域的某一方向具有獨立從事工程設(shè)計、工程實施，工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。在工程碩士培養(yǎng)過程中，一般包括課程學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和學(xué)位論文三個環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)是其中最重要的一環(huán)，能夠銜接課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文工作，達(dá)到全面提升研究生工程實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，但鑒于我國長期專注于學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)工作，缺乏專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗，應(yīng)該說總體尚未形成一個科學(xué)、完善、合理的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，存在的問題制約了整體教育質(zhì)量的提升，因而，對工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教學(xué)工作開展研究，進行創(chuàng)新和改革探索具有重要意義。

二、實踐教學(xué)內(nèi)涵

實踐教學(xué)是教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際的重要組成部分，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行實際的操作訓(xùn)練，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的總稱。在工程碩士研究生的實踐教學(xué)培養(yǎng)過程中，抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)以理論為主的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)向以應(yīng)用型為主的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，培養(yǎng)單位的實踐教學(xué)水平也直接決定了理論課程學(xué)習(xí)效果和學(xué)位論文質(zhì)量的高低。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括在校內(nèi)的實踐教學(xué)，以及在校內(nèi)及校外實習(xí)實踐基地的實習(xí)和實訓(xùn)兩個部分。通過實踐教學(xué)，研究生積累了工程實踐經(jīng)驗，提高未來的職業(yè)需求能力，也可以從中找到畢業(yè)選題以順利完成學(xué)位論文工作。為保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的高效率完成，順利實現(xiàn)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，本文從轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念、變革管理機制體制、構(gòu)建實踐教學(xué)體系、加強師資隊伍建設(shè)、完善實踐教學(xué)課程、建設(shè)校內(nèi)實踐基地、拓展校外實踐基地等七個方面進行研究及探索。

三、實踐教學(xué)探索

1.轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念。當(dāng)前，我國的碩士研究生教育正處在從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主逐漸向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主進行轉(zhuǎn)變的時期。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一培養(yǎng)層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，主要培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，偏重培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。專業(yè)學(xué)位教育的明顯特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密相聯(lián)，取得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。

教育思想和教育理念決定行為和內(nèi)容，理念不同必將會導(dǎo)致結(jié)果不同。改革開放以后，我國長期處在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生階段，在現(xiàn)今開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作時，相關(guān)教育思想以及教育理念沒有跟隨時代的進步而發(fā)展，高等教育長期存在的“重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)”現(xiàn)狀，致使教育工作者普遍沒有充分認(rèn)識實踐教學(xué)在實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)中的關(guān)鍵地位；在課程學(xué)習(xí)過程中，實踐教學(xué)觀念淡薄，認(rèn)為學(xué)校的職責(zé)僅僅在于傳授專業(yè)理論和相關(guān)基礎(chǔ)知識，學(xué)生的主要時間應(yīng)用于理論知識學(xué)習(xí)等。實踐教學(xué)理念的相對滯后嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，其轉(zhuǎn)變已然刻不容緩。要想培養(yǎng)高質(zhì)量的、實踐能力強的專業(yè)碩士，必須將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)置于達(dá)成工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的核心位置。

2.變革管理機制體制。目前我國專業(yè)學(xué)位授權(quán)點共包含40個專業(yè)碩士學(xué)位和6個專業(yè)博士學(xué)位，工程碩士屬于專業(yè)碩士學(xué)位，而工程碩士依據(jù)工程領(lǐng)域分類劃分為40種，包括軟件工程、計算機技術(shù)領(lǐng)域等。專業(yè)學(xué)位授權(quán)點設(shè)置的首要條件是至少依托于一個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點（部分領(lǐng)域要求一級學(xué)科）。雖然在2010年，國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》對此做出了調(diào)整，要求“專業(yè)學(xué)位的授權(quán)點審核，以相應(yīng)學(xué)科作為基礎(chǔ)，但不以是否具有學(xué)術(shù)性學(xué)科授權(quán)點作為專業(yè)學(xué)位授權(quán)的必要條件”，但目前研究生教育所使用的學(xué)科專業(yè)目錄仍按學(xué)術(shù)性學(xué)科分類，并沒有針對專業(yè)學(xué)位建立能夠充分體現(xiàn)和對接職業(yè)分類的學(xué)科專業(yè)分類目錄，因此培養(yǎng)單位在專業(yè)學(xué)位研究生教育管理方面，仍然習(xí)慣性地將一個專業(yè)學(xué)位授權(quán)點對應(yīng)到某一學(xué)科，歸屬到通常按學(xué)科建制的某一專業(yè)院系。在這種情況下，專業(yè)學(xué)位研究生教育很容易被納入學(xué)科的制度框架，基于學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)系統(tǒng)和學(xué)術(shù)化組織就成為專業(yè)學(xué)位研究生教育課程體系建設(shè)的主導(dǎo)力量，以學(xué)科為管理框架導(dǎo)致了學(xué)科化和學(xué)術(shù)化的管理模式，使專業(yè)學(xué)位研究生教育的管理在很多方面仍然跟傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生教育一樣，與學(xué)科制度、科研制度結(jié)合在一起，不可避免地受學(xué)術(shù)化制度模式的影響，課程在培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織和評價等方面的改變就變得困難。如何變革現(xiàn)行的管理體制，如何建設(shè)更為科學(xué)的培養(yǎng)機制，適應(yīng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，將是一個長期而復(fù)雜的過程，需要進一步研究并在實踐中探索。

3.構(gòu)建實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系可以分為實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和評價體系等。專業(yè)學(xué)位區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位的屬性在于強調(diào)實踐能力和職業(yè)技能，在培養(yǎng)工作中突出實踐教學(xué)，實踐性既是專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策規(guī)范，也是其內(nèi)在要求。在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)教學(xué)體系中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)處于從屬地位，作為課程學(xué)習(xí)的補充和對特定理論知識的驗證和鞏固而存在，這種慣性至今仍然在一定程度上對工程碩士實踐教學(xué)體系建設(shè)產(chǎn)生消極影響。目前工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生主要來源于應(yīng)屆本科畢業(yè)生，他們職業(yè)經(jīng)歷空白，工程實踐技能缺乏，在全日制培養(yǎng)方式下，提高他們的職業(yè)技能及素養(yǎng)，就必須在課程體系中體現(xiàn)“實踐性”，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中包含充分和必要的實踐要素，在課程實施中充分體現(xiàn)這些實踐要素的規(guī)律和要求，還應(yīng)建立一整套過程管理及考核評價體系，抓好實踐教學(xué)的過程管理，完善實踐教學(xué)的評價指標(biāo)體系，才能有效監(jiān)督實踐教學(xué)的運行情況，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，還應(yīng)加大經(jīng)費投入，保證實踐教學(xué)活動的有效推進，從而建立良好的實踐教學(xué)運轉(zhuǎn)體系，發(fā)揮實效。

4.加強師資隊伍建設(shè)。各高校在進行師資隊伍建設(shè)時，注重構(gòu)建一個學(xué)科背景優(yōu)秀、教育層次高、教學(xué)及科研能力強的人才梯隊，以期推進學(xué)校向更高層次發(fā)展。這就造成各高校的師資隊伍幾乎全部由學(xué)術(shù)型教師組成，缺乏教授級高工、擁有高級工程技術(shù)執(zhí)業(yè)資質(zhì)證書以及具備實際工程應(yīng)用管理和實施經(jīng)驗的工程應(yīng)用型教師。其影響是實踐應(yīng)用課程開設(shè)難度高，工程碩士培養(yǎng)的“實踐性”特色低等。國家在工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中鼓勵實行雙導(dǎo)師制，要求其中一位導(dǎo)師來自培養(yǎng)單位，另一位導(dǎo)師來自企業(yè)的與本領(lǐng)域相關(guān)的專家。很多研究生培養(yǎng)單位由于第二導(dǎo)師聘任存在困難，便在培養(yǎng)工作中不推行雙導(dǎo)師制；有些聘任了第二導(dǎo)師的研究生培養(yǎng)單位，也受管理體制、制度建設(shè)影響，產(chǎn)生諸如第二導(dǎo)師的責(zé)任、權(quán)利、酬勞不明確等問題，致使第二導(dǎo)師參與熱情不高，實際工作開展也不甚理想。

為緩解這一局面，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)從自身應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)和企業(yè)第二導(dǎo)師建設(shè)兩方面著手，具體舉措有：在各年度安排一定的應(yīng)用型人才引進指標(biāo)，要與學(xué)術(shù)型人才引進要求有所區(qū)別，側(cè)重于工程應(yīng)用實踐能力；選拔校內(nèi)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師指導(dǎo)工程碩士；加強本校師資隊伍的工程應(yīng)用能力建設(shè)，諸如參加校外培訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)等；加強與各相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)的聯(lián)系，如共同申報并完成各類科學(xué)研究項目，或幫助企業(yè)解決學(xué)術(shù)性問題，進而實現(xiàn)聘請高級工程技術(shù)人員，實現(xiàn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)目的。

5.完善實踐教學(xué)課程。國家在關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)、培養(yǎng)模式改革以及指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中分別對專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置、教學(xué)提出了明確的實踐性要求。但各研究生培養(yǎng)單位仍存在實踐教學(xué)課程的設(shè)置不足或與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，以及課程建設(shè)力度不足等實際問題，原因是多方面的，諸如實踐教學(xué)課程對教師要求高，需要良好的教學(xué)能力和高超的工程實踐技藝；實踐教學(xué)課程開發(fā)成本較高，資金支持及制度保障并未及時跟進，教師普遍缺乏積極性；傳統(tǒng)的研究生課程學(xué)習(xí)中，依托指導(dǎo)教師研究方向設(shè)立的課程比例較高，課程具有很強的研究性，改革難度較大。實踐教學(xué)課程建設(shè)始終是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)積極制定相關(guān)制度、方法，并予以資金支持，保障實踐教學(xué)課程建設(shè)的日趨完善。

6.建設(shè)校內(nèi)實踐基地。高校是研究生培養(yǎng)的主體，也必然是開展實踐教學(xué)的主要陣地，而校內(nèi)實踐教學(xué)基地則是完成實踐教學(xué)的主要場所。校內(nèi)實踐教學(xué)基地應(yīng)在校內(nèi)建設(shè)與真實工程環(huán)境相似度較高的職業(yè)環(huán)境，旨在提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，功能應(yīng)包括工程實踐、教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培訓(xùn)、社會服務(wù)等。工程實踐是校內(nèi)實踐教學(xué)基地的首要功能，重要性不言而喻；教學(xué)是基本功能，在開展實踐教學(xué)工作的同時，為研究生參加校外工程實踐做好能力儲備；科研是必備功能，教師及學(xué)生可以依托于此開展各類項目的科學(xué)研究工作，提升工程碩士必要的學(xué)術(shù)和科學(xué)研究能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培訓(xùn)、社會服務(wù)是校內(nèi)實踐教學(xué)基地的附加功能，應(yīng)以促進研究生學(xué)習(xí)知識、掌握技能，從容就業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，在完成高校自身培養(yǎng)任務(wù)的同時，實現(xiàn)社會服務(wù)職能。校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)工作，應(yīng)依托于高校自身建設(shè)的各類重點實驗室、實驗教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等完成，在加大資金投入的同時，創(chuàng)新管理機制，實現(xiàn)資源共享并優(yōu)化配置，保障校內(nèi)實踐教學(xué)工作的順利實施。

7.拓展校外實踐基地。國家在關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)、培養(yǎng)模式改革以及指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中提出了培養(yǎng)單位要注重吸納和使用社會資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生；應(yīng)積極聯(lián)合相關(guān)行（企）業(yè)，建立穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐基地；鼓勵工程碩士研究生到企業(yè)實習(xí)等意見。對于工程碩士，校外實踐是培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，包括專業(yè)實踐、職業(yè)訓(xùn)練、學(xué)位論文（設(shè)計）等內(nèi)容。通過校外實踐，研究生可以身臨其境地去體驗自己可能從事的崗位工作過程，應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論、技術(shù)方法和手段，感受實際工作與理論學(xué)習(xí)之間的異同，掌握只有在工作中才能學(xué)習(xí)到的技能，提高適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)需求的工程設(shè)計、實施、研究、開發(fā)、管理能力。對于高校，校外實踐基地是高校與企事業(yè)單位、研究機構(gòu)或行業(yè)進行產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)系的紐帶，是目前保證工程碩士實習(xí)質(zhì)量的主要依托平臺，其基本類型可以是高校與企業(yè)、研究機構(gòu)等單位建立的產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合型校外培養(yǎng)及實習(xí)基地、各專業(yè)院系與企業(yè)單位共同建立的專業(yè)性校外培養(yǎng)及實習(xí)基地等。各研究生培養(yǎng)單位還應(yīng)積極探索并建立專業(yè)學(xué)位研究生教育與企業(yè)、研究機構(gòu)等建立緊密的實質(zhì)性的聯(lián)合培養(yǎng)機制，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力，推進碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的不斷深化和完善。

四、結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生，將是我國今后研究生教育發(fā)展的主要趨勢。工程碩士的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它的實踐教學(xué)培養(yǎng)特色是區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的主要特征，同時也是實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。我們不能機械地照搬學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，而應(yīng)在實踐中總結(jié)培養(yǎng)規(guī)律，找出適合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的發(fā)展道路。應(yīng)將實踐教學(xué)理念根植于工程碩士培養(yǎng)過程，建立完善的管理制度及科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系以保障教學(xué)質(zhì)量，在做好“雙師型”的師資隊伍和實踐教學(xué)課程建設(shè)工作的同時，積極開展依托于校內(nèi)實踐教學(xué)基地的實踐教學(xué)工作，并建立與校外企業(yè)單位良好的聯(lián)合培養(yǎng)機制，保證工程碩士實習(xí)實訓(xùn)及工程實踐的順利實施，提高研究生工程實踐能力，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，進而推進工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)工作的深化和完善。

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