安全工程專(zhuān)業(yè)工程碩士“四位一體”動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

胡瑩瑩，王海江，高 哲，張 帥

(濱州學(xué)院，山東 濱州 256600)

1 培養(yǎng)模式概念分析

培養(yǎng)模式是通過(guò)對(duì)教育的培養(yǎng)方式、方法、手段等因素的合理組合與構(gòu)建，提高教育質(zhì)量和效益。

工程碩士培養(yǎng)模式的研究與探討就是把教育和系統(tǒng)管理理論相結(jié)合，研究如何按著教育的客觀(guān)規(guī)律來(lái)管理工程碩士教育，對(duì)影響工程碩士教育質(zhì)量和效益的各個(gè)要素進(jìn)行規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制。社會(huì)對(duì)工程碩士培養(yǎng)需求是多樣化的，各培養(yǎng)院校應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合差異性的市場(chǎng)需求，發(fā)展獨(dú)具特色的工程碩士培養(yǎng)模式。

2 基于環(huán)境超系統(tǒng)理論的工程碩士培養(yǎng)模式分系統(tǒng)設(shè)計(jì)

圖1 工程碩士培養(yǎng)模式分系統(tǒng)示意圖Fig.1 Schematic diagram of cultivating module subsystem

按照卡斯特和羅森茨威克的觀(guān)點(diǎn)[1]，任何一個(gè)組織都是由對(duì)應(yīng)的環(huán)境超系統(tǒng)及內(nèi)部五個(gè)分系統(tǒng)構(gòu)成，針對(duì)工程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)把工程碩士培養(yǎng)模式劃分為五個(gè)分系統(tǒng)(如圖1所示)。分別是：①目標(biāo)與價(jià)值分系統(tǒng)，包括指導(dǎo)組織活動(dòng)的理想，倫理和目標(biāo)等等。②教育分系統(tǒng)，指教育投入轉(zhuǎn)換成產(chǎn)出的方式、設(shè)施、方法和手段。③社會(huì)心理分系統(tǒng)，包括人的行為與動(dòng)機(jī)，地位與作用關(guān)系，群體動(dòng)力以及影響網(wǎng)絡(luò)。④培養(yǎng)分系統(tǒng)主要指職權(quán)模式，培養(yǎng)方法和工作流程。⑤管理分系統(tǒng)，是計(jì)劃、組織、控制及協(xié)調(diào)組織與環(huán)境的中樞。一方面，作為社會(huì)的一個(gè)分系統(tǒng)的高校組織必須在整個(gè)社會(huì)環(huán)境超系統(tǒng)的制約下達(dá)到其目標(biāo)。另一方面，高校內(nèi)部分系統(tǒng)相互影響，相互制約。

系統(tǒng)論中的信息反饋、層次理論、控制等概念為我們探索和改革工程碩士培養(yǎng)模式提供了新的方向和思路。一種培養(yǎng)模式在構(gòu)建過(guò)程中解決和處理問(wèn)題時(shí)，需要經(jīng)歷如下三個(gè)階段：①識(shí)別信息，②價(jià)值判斷，③行為選擇。工程碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建同樣也不例外，這個(gè)過(guò)程很好的體現(xiàn)了系統(tǒng)理論的思想方法。

因此，以系統(tǒng)論為方法論來(lái)指導(dǎo)工程碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建，對(duì)于進(jìn)一步探索完善工程碩士教育模式具有重要意義。工程碩士培養(yǎng)模式的完善直接影響到整個(gè)工程碩士質(zhì)量體系的建設(shè)，對(duì)于深化工程碩士教育發(fā)展具有不可替代的重要作用，必須要引起社會(huì)各界的高度重視，并提上改革日程。

3 “四位一體”動(dòng)態(tài)模式

工程碩士培養(yǎng)模式可概括為高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為工程碩士設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。

通過(guò)對(duì)工程碩士培養(yǎng)全過(guò)程的WBS(Work Breakdown Structure)分析，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的分析，經(jīng)過(guò)對(duì)工程碩士教學(xué)與管理一線(xiàn)工作人員的走訪(fǎng)，逐步形成了在工程實(shí)踐背景下，以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量為主線(xiàn)，以提高工程碩士畢業(yè)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，以課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)資源、測(cè)評(píng)體系、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制為四個(gè)支撐點(diǎn)的“四位一體”動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式，如圖2所示。

圖2 “四位一體”培養(yǎng)模式圖Fig.2 Graph of quaternity cultivating mode

培養(yǎng)模式只有在與時(shí)俱進(jìn)中才會(huì)迸發(fā)出無(wú)限活力，改革和創(chuàng)新是優(yōu)化工程碩士培養(yǎng)模式的不竭動(dòng)力。在構(gòu)建“四位一體”工程碩士培養(yǎng)體系的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

(1)強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)和配合。其中，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)竭力為實(shí)踐環(huán)節(jié)打好理論基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的繼承和升華[2]，將工程碩士生的知識(shí)理論水平提高到一個(gè)新的水平，緊密?chē)@實(shí)踐需求提高培養(yǎng)層次；

(2)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)環(huán)境與體系內(nèi)部之間的控制和反饋。脫離了政策環(huán)境的支持和控制，培養(yǎng)模式就會(huì)喪失正確的發(fā)展方向，繼而偏離發(fā)展軌道，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)。同樣，如果不能建立良好的體系反饋機(jī)制，就不能使整個(gè)體系形成閉合的系統(tǒng)，顯然違背事物發(fā)展的客觀(guān)要求。形成控制與反饋的意義在于，使整個(gè)體系不僅僅著眼于眼前的局部問(wèn)題，還能將視線(xiàn)擴(kuò)展到全局，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，致力于體系的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，從宏觀(guān)的角度審視當(dāng)前環(huán)節(jié)，根據(jù)反饋的信息不斷調(diào)整和修正。從真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)構(gòu)建；

(3)強(qiáng)化兩類(lèi)環(huán)境-企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境和高校知識(shí)創(chuàng)造環(huán)境對(duì)工程碩士可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要作用。這兩類(lèi)環(huán)境對(duì)工程碩士的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)揮著不同的作用，無(wú)論哪一種都不可偏廢，兩者的作用是相輔相成、互相協(xié)調(diào)的。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師數(shù)量、設(shè)備條件等校內(nèi)資源緊張的問(wèn)題在短期內(nèi)無(wú)法克服，此時(shí)，這兩類(lèi)環(huán)境可以成為工程碩士教育的重要依托。在充分利用這兩類(lèi)環(huán)境的情況下，工程碩士生的工程實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新意識(shí)和組織管理才能等一定會(huì)獲得較大的提升空間；

(4)運(yùn)用信息化手段促進(jìn)“四位一體”的整體效應(yīng)。上下內(nèi)外貫通的整體所發(fā)揮的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個(gè)零散部分的簡(jiǎn)單排列組合。因此，加強(qiáng)整個(gè)培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性成為培養(yǎng)模式建設(shè)的重要任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的飛速發(fā)展，信息化成為我們推動(dòng)工程碩士培養(yǎng)體系發(fā)展的重要抓手。

例如，可以系統(tǒng)整理分類(lèi)關(guān)于工程碩士培養(yǎng)的各類(lèi)信息制作成為便捷的電子手冊(cè)，掛于工程碩士信息化網(wǎng)站上，便于考生查閱?？梢杂行Ю眯畔⒓夹g(shù)手段超越時(shí)間空間限制的特點(diǎn)，將成功校友名錄等置于工程碩士管理信息化系統(tǒng)中，既能起到激勵(lì)和帶動(dòng)作用，又能加強(qiáng)對(duì)工程碩士畢業(yè)生的跟蹤反饋環(huán)節(jié)。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)工程碩士教育的培養(yǎng)方式、方法、手段等因素的合理組合與構(gòu)建，建立了以課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)資源、測(cè)評(píng)體系、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制為四個(gè)支撐點(diǎn)的“四位一體”的工程碩士動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式，有效的促進(jìn)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下工程碩士教育的信息化建設(shè)。