高中《文化生活》課融入中國夢與文化自信教學內容探析

周寶珠　陳新田

摘要：黨的十八大以來，習近平總書記提出中國夢和文化自信等重要論述。然而，要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就必須夯實中國夢的文化根基，增強文化自信。高中階段是學生走向成熟的關鍵時期，高中思想政治課是高中生意識形態(tài)教育的主陣地，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成發(fā)揮主體作用。在高中《文化生活》課中融入中國夢、文化自信教學內容，是擺在高中思想政治課教學面前的一項嶄新課題。本文論述了中國夢與文化自信融入到《文化生活》課的意義，并分析了幾種融入路徑，以提升《文化生活》課的教學實效。

關鍵詞：《文化生活》；中國夢；文化自信；教學內容

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0277-02

一、中國夢、文化自信概述

黨的十八大以后，習近平總書記首次提出實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，并對“中國夢”進行了系統(tǒng)闡述，他鄭重地指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福，既深深體現(xiàn)了今天中國人的理想，也深深反映了我們先人們不懈追求進步的光榮傳統(tǒng)?！币獙崿F(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就必須夯實中國夢的文化根基，而文化的根基，就是植根于中華民族優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)的不僅是道路自信、理論自信和制度自信，也是文化自信。

黨的十八大以來，習近平總書記也曾在多個場合提到文化自信，指出“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。這里，我們提倡的“文化自信”既有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊，也有在中國革命、建設、改革的偉大實踐過程中孕育的革命文化和社會主義先進文化。不僅來自于文化的積淀、傳承與創(chuàng)新、發(fā)展，更來自于當今中國特色社會主義的蓬勃生機，來自于實現(xiàn)中國夢的光明前景。堅定文化自信、繁榮和發(fā)展社會主義文化，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的內驅力和支撐力。

二、中國夢與文化自信融入《文化生活》課的重要意義

1.順應我國社會發(fā)展的需要。我們知道，任何國家的發(fā)展，都要依靠兩種力量：一是經濟發(fā)展的硬實力，二是文化的軟實力。改革開放三十多年來，中國在經濟發(fā)展方面已經取得令人矚目的成績，這已為實現(xiàn)中國夢奠定了堅實的物質基礎。百姓生活雖然富裕了，但思想活躍，利益與見解的多元性日益明顯，精神世界陷入了前所未有的危機。這似乎與其經濟飛速發(fā)展不相稱。因此現(xiàn)在，我們亟需提升精神力量，即要增強文化自信，夯實中國夢的文化根基。為此，把中國夢、文化自信等時代話題融入《文化生活》課程、融入高中思想政治教學，滋養(yǎng)青年學生的精神世界，對培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人具有重要的現(xiàn)實意義。

2.適應高中生身心發(fā)展的需求。高中生處于從少年到成年過渡期，處于正在走向成熟、可塑性最佳的時期，需要社會、學校、家庭的正確引導，而學校的教育，尤其是思想政治課堂的教育顯得尤為重要。高中思想政治課是高中生意識形態(tài)教育的主陣地，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成發(fā)揮主體作用。因而，在《文化生活》課教學中要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，融入中國夢、文化自信教育，融入當前社會所倡導的主流思想，引導學生把個體的成才夢融入到中國夢之中，提升文化自覺與文化自信，形成正確的文化觀、價值觀。

3.符合高中《文化生活》課程標準的要求。新的課程改革條件下，高中思想政治課新增設了《文化生活》模塊的教學內容。《文化生活》教材主編朱明光先生對本課程是這樣定性的：《文化生活》是一門以學生熟知的文化現(xiàn)象為依托，以文化發(fā)展的一般規(guī)律為研究對象，以提高學生文化參與能力為旨歸，以提高學生文化鑒別、文化賞析能力和文化修養(yǎng)為目的，引導確立馬克思主義的文化觀和價值觀的思想政治課程。這就要求我們在教學中做到與時俱進，注入中國夢、文化自信等文化熱詞和文化現(xiàn)象，講深、講透本課程，從而實現(xiàn)《文化生活》課程目標。

三、高中《文化生活》課融入中國夢與文化自信教學內容的路徑選擇

1.豐富教材內容?？v觀《文化生活》一書，處處與實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢、與文化自信等內容相契合，“文化傳承與創(chuàng)新”，“中華文化與民族精神”，“發(fā)展中國特色社會主義文化”都是中國夢的內涵要義，同時，也都需要樹立文化自信。要提高《文化生活》課的教學效果，必須在原有教材的基礎上，整合教學內容，把中國夢、文化自信等重要論述應用到教學之中。比如，《文化生活》第二課“文化塑造人生”，可結合第一單元綜合探究“聚集文化競爭力”，補充我國文化軟實力不斷增強的案例，讓學生體會“中國夢的實現(xiàn)需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件”。第四課“文化的繼承性與文化發(fā)展”，可補充我國歷史進程中文化發(fā)展引領社會發(fā)展的事例，解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用，闡述繼承傳統(tǒng)文化要“取其精華、去其糟粕”的道理，從而增強文化自信。第五課第一框“文化創(chuàng)新的源泉和作用”，可結合近年來我國“講好中國故事”、輸出“中華文化”等熱點，引導學生初步確立文化創(chuàng)新的思想意識，樹立正確的文化觀，等等。通過豐富教材內容，使主流思想和教學結合，實現(xiàn)教材的二次開發(fā)，增強《文化生活》課的教學實效。

2.采用豐富多彩的課堂教學模式。

（1）運用合作探究教學。如在《文化生活》第七課第一框題“永恒的中華民族精神”授課時可將學生分成若干個合作探究學習小組，讓學生課前通過信息網(wǎng)絡搜集有關“中華民族精神”、中國夢的各種素材，在課堂上開展“中華民族精神”——中國夢·我的夢的探究活動。這樣可以調動學生學習的積極性和主動性，推動教學的深度互動。

（2）借助于情景教學。“中國夢”、“文化自信”凝聚著中華兒女的情感，具有強大的共鳴效果，是開展情景教學的完美素材。因此，我們可以通過“再現(xiàn)”老一輩如何追求夢想，如何實現(xiàn)夢想等情景，展示中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把相關知識的學習與學生能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的形成融為一體，從而增強學生的文化自覺與文化自信，喚起學生實現(xiàn)“中國夢”的熱情。

（3）采用生活化教學?！段幕睢方虒W內容來源于生活，并運用到生活中，讓學生在課堂里領悟到的《文化生活》課的精髓。中華文化源遠流長，在教學中應多結合地方特色文化，利用本地文化資源，引導學生從身邊出發(fā)體會中華文化厚重的文化底蘊和博大精深的無窮魅力，增強對中華文化的認同感、歸屬感和自豪感，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗。

3.開展行之有效的社會實踐活動。以社會實踐活動為平臺，扎實開展中國夢主題社會實踐活動。高中學?？梢試L試通過開展社會調查、參觀調研、志愿服務等各種校外實踐教學，來進一步提升中國夢、文化自信內容融入《文化生活》課程的實效性。例如，講《文化生活》第一單元文化與生活時，可以組織學生深入社區(qū)，了解一方水土一方文化，體驗千千萬萬老百姓的中國夢；又如講《文化生活》第三單元中華文化和民族精神時，可以組織學生參觀歷史博物館，感受中國傳統(tǒng)文化，感受民族精神薪火相傳，了解革命先輩們?yōu)榱酥腥A民族偉大復興而付出的努力。通過開展社會實踐活動，使學生在實踐中感受文化教育，增強文化自信，自覺加強文化知識學習，不斷增長才干，真正成為中國夢的主動踐行者。

中國夢的實現(xiàn)不是一朝一夕之事，需要每一位中國人的不懈努力。因此，在《文化生活》的教學中，乃至整個高中階段的思想政治教學中，要一以貫之地滲透中國夢教育、文化自信理念教育，使其成為一種不可替代的隱性課程，感染和滲透著學生。這種感染和滲透具有強大的社會輻射作用，必將為實現(xiàn)中國夢注入不竭的精神動力。

參考文獻：

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