以“五育人”模式提升德育實(shí)效

王見芬

【摘 要】德育工作是學(xué)校工作的靈魂，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育工作缺乏頂層的架構(gòu)和引領(lǐng)，缺乏校本的特色和品牌，缺乏實(shí)踐的體驗(yàn)和歷練，缺乏有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)的現(xiàn)狀，縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過梳理、提煉、整合，構(gòu)建了“五育人”德育模式，并從“文化、課程、實(shí)踐、評(píng)價(jià)和管理”五個(gè)方面對(duì)提高德育工作實(shí)效進(jìn)行了有效探索和積極嘗試。

【關(guān)鍵詞】德育教育 五育人 模式 實(shí)效性

學(xué)校德育是多方位、多因素、多層次、多變化的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它不僅需要宏觀的頂層架構(gòu)和引領(lǐng)，也需要搭建校本的特色和品牌，在具體的操作中，更需要改變“重說教輕實(shí)踐、重灌輸輕內(nèi)化、重控制輕引領(lǐng)”的淺表化做法，同時(shí)也需要有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)加以保障。

近年來，我們開始對(duì)原有德育系統(tǒng)進(jìn)行了梳理、提煉、整合、重構(gòu)。立足學(xué)校百年辦學(xué)精髓，挖掘?qū)W校厚重的教育資源，汲取古圣先賢的智慧，融入現(xiàn)代教育理念，堅(jiān)持德育為先，立德樹人，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承學(xué)校德育優(yōu)良傳統(tǒng)。緊緊圍繞“為每一位孩子的五彩人生奠基”的辦學(xué)目標(biāo)，依循“誠而有德，慧而通藝，學(xué)而明理，行而知新”的育人目標(biāo)，構(gòu)建 “五育人”德育模式，即文化育人、課程育人、實(shí)踐育人、評(píng)價(jià)育人和管理育人（如右圖）?！拔逵恕钡摹拔濉庇袃蓪雍x：第一層含義源自老校名五云小學(xué)，衍生出五色云天、五彩云娃、五彩德育，“為每一位孩子的五彩人生奠基”；第二層含義是要用自己的雙手托起明天的太陽。人有五指，各有長短，代表不同的孩子有不同的特點(diǎn)和個(gè)性，學(xué)校的德育工作要順應(yīng)兒童的天性，揚(yáng)其所長，補(bǔ)其所短，用賞識(shí)的眼光，激勵(lì)孩子的自信，幫助孩子成功、成才。在飛揚(yáng)孩子個(gè)性的同時(shí)，重視小組文化、班級(jí)文化建設(shè)，讓團(tuán)隊(duì)的力量彰顯魅力。

一、文化育人——讓德育熏陶“潤物無聲”

濃厚的校園文化具有強(qiáng)大的教育力量，也是學(xué)生接受良好品質(zhì)教育的無形教材，起著潤物無聲之功效。

學(xué)校借助創(chuàng)建“省市美麗學(xué)校”的有利時(shí)機(jī)，利用獨(dú)特地勢的校園，整合各種教育資源，讓每一塊綠地、每一處景觀、每一堵墻“說話”，達(dá)到“處處有德育，時(shí)時(shí)可育人”的教育效果，做足做好“環(huán)境文化浸潤”這篇文章。①景物無言，亦能育人：在校園的大小磐石上題刻校訓(xùn)“厚德博學(xué)，敏行求真”和校風(fēng)“敏學(xué)，敏思，敏行”。在校園內(nèi)顯眼處展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新《中小學(xué)生守則》等內(nèi)容，讓人人耳熟能詳。②圣賢經(jīng)典，智慧啟蒙：在各樓道上展示軒轅黃帝、孔子、朱熹、毛澤東等古今圣賢及計(jì)倪、杜光庭、李陽冰等鄉(xiāng)賢的事跡。同時(shí)在教室內(nèi)裝飾經(jīng)典詩文，讓傳統(tǒng)文化行走校園。③主題展區(qū)，飛揚(yáng)個(gè)性：把各個(gè)主題展區(qū)布置成書畫長廊，用學(xué)生的創(chuàng)意作品裝點(diǎn)校園，如“食堂文化墻”“書香小港灣”等，讓學(xué)生在優(yōu)化校園環(huán)境中展示自己、教育自己、提升自己。④榜樣勵(lì)志，引領(lǐng)風(fēng)尚：利用星光璀璨的“百佳地圖”“校園兩星”“榮譽(yù)殿堂”等載體，讓身邊的榜樣登上校園舞臺(tái)。

這些充滿人文精神的標(biāo)語、字畫、展示臺(tái)等，無不提醒著學(xué)生如何做人、做事，無不潛移默化地感染和教育學(xué)生。學(xué)生在這樣有聲有色的校園文化氛圍中，心靈受到美的感染，行為得到美的熏陶，品德得到美的升華。

二、課程育人——讓常規(guī)教育“落地生根”

緊扣“弘圣賢之學(xué)，育現(xiàn)代英才”的辦學(xué)核心理念，秉承“求是致真，藝能并進(jìn)”的教育宗旨，強(qiáng)化“圣賢教育，國學(xué)啟蒙，體藝潤校，化育新知”的辦學(xué)特色。學(xué)校構(gòu)建了“五彩云娃”課程體系，梳理出體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的五項(xiàng)必不可少的基本素養(yǎng)，即“品德與心理素養(yǎng)”“語言和人文素養(yǎng)”“思維和科學(xué)素養(yǎng)”“體能與藝術(shù)素養(yǎng)”和“生活與致用素養(yǎng)”。 通過課程引領(lǐng)來培養(yǎng)這五個(gè)方面的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

以德育為例，德育基礎(chǔ)課程系列有學(xué)科德育、專題教育和活動(dòng)德育，重在促使學(xué)生形成“品德與心理素養(yǎng)”和“生活與致用素養(yǎng)”。①學(xué)科德育：德育課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主陣地。在發(fā)揮品德課程主渠道作用的同時(shí)，在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、藝術(shù)等課程中有機(jī)滲透思想道德教育。②專題教育：在一周心語、升旗儀式、班隊(duì)活動(dòng)課、微成長小課、周五新六藝、開學(xué)第一課、開學(xué)典禮等時(shí)段，實(shí)施德育地方課程《小公民》、校本課程《生活指導(dǎo)》以及安全教育、法制教育等為主體內(nèi)容的專題教育③活動(dòng)德育：豐富多彩的活動(dòng)是實(shí)施德育的有效載體。開展消防演練、遠(yuǎn)足拉練、入學(xué)入隊(duì)儀式、國學(xué)經(jīng)典誦讀、百佳敏行之星頒獎(jiǎng)等活動(dòng)，并將這些活動(dòng)分別納入節(jié)日、家長培訓(xùn)、心理健康、安全知識(shí)等系列課程，制作相關(guān)課程規(guī)范，嚴(yán)格按課程要求實(shí)施教育。

三、實(shí)踐育人——讓道德教育“根植于心”

真正有效的德育需要實(shí)踐體驗(yàn)，一次真切的實(shí)踐和一次觸動(dòng)靈魂的體驗(yàn)遠(yuǎn)勝于教科書。學(xué)校積極為學(xué)生的成長搭建實(shí)踐和體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的嘴巴去說，用自己的大腦去想，用自己的行動(dòng)去踐行，讓德育根植于心，落實(shí)于行。

（一）主題德育，點(diǎn)亮人生

在美麗成長“1+1”德育主題教育系列活動(dòng)中，前“1”專指每一學(xué)期落實(shí)一項(xiàng)以“敏行之星”內(nèi)涵發(fā)展要求為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)小學(xué)十大好習(xí)慣”為抓手的養(yǎng)成教育；后“1”專指每月進(jìn)行一個(gè)重在培育學(xué)生五大基本素養(yǎng)，著力培養(yǎng)敏學(xué)敏思敏行少年的主題教育，變德育的“碎片化”為“主題化”“序列化”，讓德育真正滋潤到每個(gè)孩子的心靈，落實(shí)在生活實(shí)踐中。

（二）繽紛四季，快樂成長

利用學(xué)校周邊豐富的教育資源以及家委會(huì)的平臺(tái)，積極開展以莊重儀式洗禮和五彩節(jié)日浸潤為抓手的“繽紛四季” 系列實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)季節(jié)設(shè)定實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，分為“探春、嬉夏、品秋、暖冬”四個(gè)篇章。每個(gè)季節(jié)設(shè)計(jì)菜單化的主題，可選擇的內(nèi)容，通過既貼近學(xué)生實(shí)際，又充滿童趣的各種形式的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，融通各種教育因子，整合各種教育資源，引領(lǐng)學(xué)生深入到家庭、社區(qū)、社會(huì)和自然之境中，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)豐富了同學(xué)們快樂的成長記憶，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2015學(xué)年第一學(xué)期全?！袄_紛四季”體驗(yàn)活動(dòng)就有60余項(xiàng)。

四、評(píng)價(jià)育人——讓德育評(píng)價(jià)“多元并進(jìn)”

品德教育有別于一般的學(xué)科教育，單純的知識(shí)性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)顯然難以奏效。為了有效地實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)任務(wù)，尋求一種機(jī)制喚醒學(xué)生，激勵(lì)其成長，學(xué)校專門制定了《縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度》，旨在探索過程性、激勵(lì)性和發(fā)展性的德育多元評(píng)價(jià)模式。

（一）“敏學(xué)敏行”展風(fēng)采

依據(jù)“敏學(xué)、敏思、敏行”的校風(fēng)，構(gòu)建了“2+1”評(píng)價(jià)體系。其中的“2” 就是“敏學(xué)敏行之星”和“才藝之星”評(píng)價(jià)體系。 “敏學(xué)”側(cè)重學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，“敏行”側(cè)重行為評(píng)價(jià)，“才藝”重在個(gè)性特長評(píng)價(jià)。敏學(xué)敏行系列的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生日常的綜合表現(xiàn)，實(shí)行周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)滾動(dòng)推進(jìn)的方式，在過程性評(píng)價(jià)中為學(xué)生的成長“保駕護(hù)航”?！安潘囍恰痹u(píng)價(jià)，則更關(guān)注學(xué)生潛能的挖掘，個(gè)性的彰顯。

（二） “云娃美少年”亮新招

“2+1”評(píng)價(jià)體系中的“1”指的就是“云娃美少年”評(píng)比，“云娃”喻指在豐富多彩的教育環(huán)境中成長的素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明的五云學(xué)子?！霸仆廾郎倌辍泵咳暝u(píng)選一次，分提名推薦、入圍篩選、投票評(píng)選三個(gè)階段進(jìn)行。只要在博學(xué)、禮儀、特長、愛心、孝親、環(huán)保等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生都可參加，經(jīng)過個(gè)人申報(bào)、同學(xué)推薦、微信推送、相關(guān)人員投票評(píng)選，最后評(píng)選出一定數(shù)量的“云娃美少年”，在頒獎(jiǎng)典禮上與推薦人手拉手走上紅地毯接受表彰。

（三）“獎(jiǎng)勵(lì)約定”顯魔力

對(duì)于學(xué)生日常行為品德的評(píng)價(jià)，學(xué)校輔之以獎(jiǎng)券這種學(xué)生喜聞樂見的形式，發(fā)放給表現(xiàn)好、達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)或積分的學(xué)生，期末時(shí)兌換各種小禮物。為了鼓勵(lì)班級(jí)中特殊的學(xué)生，如通過自己的努力仍達(dá)不到一定積分的、已有的積分不能兌換自己滿意理想的小禮物的等等，我們專門設(shè)置“獎(jiǎng)勵(lì)約定區(qū)”，由老師與其進(jìn)行約談：自己的微心愿是什么？自己將準(zhǔn)備用多長的時(shí)間，通過怎樣的努力達(dá)成這些目標(biāo)？等等。按照約定，定期觀察，達(dá)標(biāo)的學(xué)校再給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過獎(jiǎng)勵(lì)約定的方式，引領(lǐng)后進(jìn)生自我定標(biāo)，明確努力的方向，從而讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

五、管理育人——讓家校合作“蕩起雙槳”

在建立健全“學(xué)生自主管理—教師全員管理—家長參與管理”管理網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，學(xué)校大力構(gòu)建“全員、全科、全程、全域”育人的德育雙軌制新模式，積極開展“百名教師訪千家”活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人合力。

近兩年來，學(xué)校充分挖掘家長資源，主動(dòng)把家長委員會(huì)推到前臺(tái)，讓家委會(huì)對(duì)學(xué)校重大的決策和活動(dòng)知情、參與、評(píng)議與監(jiān)督，與學(xué)校管理形成合力。2014年3月，學(xué)校組建了新一屆家委會(huì)，同時(shí)也相應(yīng)建立了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家校合作管理機(jī)制，每月定期召開一次家委會(huì)常務(wù)理事會(huì)，定期開展家委會(huì)成員培訓(xùn)、家長沙龍、家長開放日、優(yōu)秀家長評(píng)選以及“繽紛四季”體驗(yàn)活動(dòng)等。尤其是“愛心護(hù)學(xué)崗”“彩虹義工隊(duì)”“家長志愿者”等項(xiàng)目在各項(xiàng)活動(dòng)中嶄露頭角，成為了校園里一道亮麗的風(fēng)景線：每天早、中、晚，在學(xué)校的各門口都有家長們忙碌的身影；每次學(xué)校的大型活動(dòng)，都有穿著“紅馬甲”的家長穿梭其中；運(yùn)動(dòng)場上，他們是盡職盡責(zé)的裁判員，也是協(xié)助班級(jí)管理的好義工；不少家長發(fā)揮自己的專長，在校內(nèi)開設(shè)“小小理財(cái)師”“常見意外急救方法”“法制教育”等家長微課……家校攜手，蕩起雙槳，把德育之舟不斷向前推進(jìn)。

總之，德育工作是一項(xiàng)精耕細(xì)作的長期工程，不可能一蹴而就，更不可能一躍千里，要堅(jiān)持慢的原則，要有等待的耐心，有守望本真的恒心。我們相信，在“文化、課程、實(shí)踐、評(píng)價(jià)和管理”五彩育人模式的引領(lǐng)下，精準(zhǔn)發(fā)力，把常態(tài)工作做實(shí)，把特色工作做亮，一定能打造立德樹人升級(jí)版，構(gòu)建學(xué)校德育新格局。

（浙江省縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 321400）