基于專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新工作室的差異化復(fù)合型人才培養(yǎng)

劉冠群　王東江

摘要：按照專業(yè)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、數(shù)字資源共享的專業(yè)群建設(shè)原則，打造學(xué)院全媒體資源制作與服務(wù)特色專業(yè)群，專業(yè)群的建設(shè)體現(xiàn)了群中專業(yè)既相對獨立，又互相聯(lián)系；既能實現(xiàn)群內(nèi)資源共建共享，又能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位細(xì)化的前瞻性。重視群內(nèi)專業(yè)知識技能遷移教學(xué)設(shè)計，主動融入生產(chǎn)實際，從堅實基礎(chǔ)、必要條件、重要措施、有力保障四個方面闡述基于專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新工作室的差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)，滿足領(lǐng)域中各類人才成長發(fā)展需要，提升人才培養(yǎng)層次。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；工作室；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0120-02

湖南已成為互聯(lián)網(wǎng)大省，100%鄉(xiāng)鎮(zhèn)和89%的行政村通寬帶；覆蓋全省的網(wǎng)上政務(wù)服務(wù)和電子監(jiān)察系統(tǒng)初步建成；基本建成“一體兩翼”農(nóng)業(yè)農(nóng)村綜合信息服務(wù)平臺；全省地理空間框架系統(tǒng)建設(shè)一期完成；國家超算長沙中心一期工程完成并提供服務(wù)。2015年8月投資50億元的長沙大數(shù)據(jù)中心項目落戶麓谷。長沙高新區(qū)現(xiàn)已聚集湖南省80%信息技術(shù)企業(yè)，2014年5月，長沙高新區(qū)被授牌“湖南省移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”。截至2015年10月，長沙已集聚移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)1424多家，且每月100家的速度增長，從業(yè)人員近3萬，2015年年營業(yè)收入預(yù)計突破300億元。

學(xué)院經(jīng)過多方調(diào)研與研討，決定圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”，調(diào)整專業(yè)發(fā)展思路，突出學(xué)院在線教育資源建設(shè)優(yōu)勢，按照整體規(guī)劃、分步實施的原則，重點建設(shè)以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為核心的全媒體資源制作與服務(wù)專業(yè)群，帶動相關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用類專業(yè)的建設(shè)的思路，以此帶動區(qū)域和職業(yè)院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”專業(yè)建設(shè)水平整體提升。重點專業(yè)群聚焦在全媒體資源制作與服務(wù)領(lǐng)域，以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為核心，結(jié)合了軟件技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、移動互聯(lián)應(yīng)用專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（UI方向），按照專業(yè)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、數(shù)字資源共享的原則進(jìn)行打造，如表1所示。

專業(yè)群的建設(shè)體現(xiàn)了群中專業(yè)既相對獨立，又互相聯(lián)系；既能實現(xiàn)群內(nèi)資源共建共享，又能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位細(xì)化的前瞻性。我校注重群內(nèi)專業(yè)知識技能遷移教學(xué)，創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新工作室。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式，讓教師、學(xué)生擁有共同目標(biāo)、內(nèi)在動力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺，進(jìn)行多方位交流、多樣化協(xié)作。培養(yǎng)差異化、復(fù)合型人才，滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需求，提升人才培養(yǎng)層次，重點從基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)、必要條件、重要措施三個方面進(jìn)行闡述。

1 發(fā)揮群協(xié)同效應(yīng)，優(yōu)化專業(yè)群技能拓展課程模塊

發(fā)揮群協(xié)同效應(yīng)，優(yōu)化專業(yè)群技能拓展課程模塊是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。專業(yè)群堅持“以工學(xué)結(jié)合為靈魂、以課程改革為核心、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的人才培養(yǎng)原則，注重群內(nèi)相通或相近的專業(yè)基礎(chǔ)課程和相關(guān)或相近的專業(yè)技術(shù)課程建設(shè)，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)群課程體系。如圖1所示。課程內(nèi)容緊密對接行業(yè)最新技術(shù)與技能要求，打造專業(yè)群通用共享平臺建設(shè)，特設(shè)技能拓展課程模塊，技能拓展課程模塊中的大部分課程來源于各專業(yè)特色核心模塊課程，重視群內(nèi)專業(yè)知識技能遷移課程設(shè)計，如軟件技術(shù)專業(yè)選擇移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的核心課程《Android高級編程》課程學(xué)習(xí)，完成從PC端應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)向移動端平臺開發(fā)知識技能遷移；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)選擇數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程《三維（Unity）應(yīng)用技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，完成從UI設(shè)計向三維虛擬設(shè)計知識技能遷移等，真正實現(xiàn)專業(yè)群課程資源共享，為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高提供選擇與保證，使專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)畢業(yè)生都對其他相近專業(yè)的知識技能有一定的選擇，形成對就業(yè)市場更強(qiáng)的適應(yīng)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新工作室

學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新工作室是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要條件。按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的總體要求，協(xié)同推進(jìn)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)，以專業(yè)群建設(shè)帶動教育資源優(yōu)化配置。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新工作室，企業(yè)提供項目及設(shè)備資源，專業(yè)教師參與到產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)中，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐，構(gòu)建真實工作情境，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高他們的獨立思考能力與實踐動手能力。共建的協(xié)同創(chuàng)新工作室的創(chuàng)建將專業(yè)群教師團(tuán)隊與學(xué)生主動融入生產(chǎn)實際中，培養(yǎng)差異化、復(fù)合型人才，滿足領(lǐng)域中各類人才成長發(fā)展需要，將研究成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用項目，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。打造教師研發(fā)創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

3 “三層漸進(jìn)”的技能提高

“三層漸進(jìn)”的技能提高是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要措施。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高端技能型專門人才的任務(wù)，教師隊伍的教學(xué)水平、技能素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。高職教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)生技能的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教育的兩大主體——教師與學(xué)生在教學(xué)過程中技能的不斷提升都是重要的。按照因材施教原則，這里的學(xué)生特指有突出專業(yè)特長且創(chuàng)新創(chuàng)造能力突出的學(xué)生。我校在專業(yè)群建設(shè)中采用“三層漸進(jìn)”的步驟，有效提升專職教師與學(xué)生的操作技能。

1）針對專職教師

第一層：專職教師根據(jù)自己的專業(yè)特長跟隨技能突出的教師或企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂聽課，學(xué)習(xí)知識技能與實踐授課技巧；

第二層：專職教師走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，掌握并熟悉全媒體項目開發(fā)流程與開發(fā)技巧，逐步能獨立進(jìn)行全媒體項目開發(fā)；

第三層：專職教師進(jìn)入?yún)f(xié)同創(chuàng)新工作室，拓展知識技能，參與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生一起進(jìn)行項目研發(fā)創(chuàng)新工作。

2）針對學(xué)生

第一層：隨課堂教學(xué)開始的實訓(xùn)課：開展程序性、認(rèn)識性、操作性實驗，目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本知識、基本方法和系統(tǒng)的常規(guī)操作技能。

第二層：相對集中的項目教學(xué)實訓(xùn)課：根據(jù)專業(yè)要求，開展設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試的反復(fù)訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握應(yīng)用行業(yè)通用技能和豐富的操作經(jīng)驗。

第三層：在協(xié)同創(chuàng)新工作室真實環(huán)境下集中的專業(yè)技能培訓(xùn)及技能拓展培訓(xùn)，有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵協(xié)同研發(fā)，對職業(yè)技能的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、解決問題的能力開展針對性的訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)差異化、復(fù)合型人才，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求。

4 協(xié)同創(chuàng)新工作室管理機(jī)制建設(shè)

協(xié)同創(chuàng)新工作室管理機(jī)制建設(shè)是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的有力保障。經(jīng)過調(diào)研，我們建立以下機(jī)制：

1）項目負(fù)責(zé)制

協(xié)同創(chuàng)新工作室建立以來，已著手進(jìn)行多個公司門戶網(wǎng)站、管理系統(tǒng)、智能手環(huán)等軟件項目研發(fā)制作，在項目運行中，為保障項目的順利實施與運行，采用項目負(fù)責(zé)制，既指定教師為項目負(fù)責(zé)人，由項目負(fù)責(zé)人組織安排相關(guān)學(xué)生與教師參與，負(fù)責(zé)項目進(jìn)度計劃、設(shè)計開發(fā)、調(diào)試運行，調(diào)控企業(yè)資源，以及對學(xué)生的指導(dǎo)等，企業(yè)方參與項目及人員評測，從而避免分工不明確，項目無人監(jiān)管的現(xiàn)象發(fā)生。

2）資源展示與歸檔

在之前的各種工作室運行過程中，過于注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及項目的研發(fā)運行，而忽略了項目對外的展示宣傳，以及部分教師人員的崗位變動和學(xué)生畢業(yè)對正在研發(fā)中的項目所帶來的影響。為此，我們制定協(xié)同創(chuàng)新工作室項目建檔制度，設(shè)計優(yōu)秀案例展示廳，并將每個項目的需求文檔、設(shè)計開發(fā)文檔、調(diào)試文檔有計劃、按步驟進(jìn)行歸檔，盡可能減小項目組人員變動對項目的開發(fā)運行所帶來的影響。

“協(xié)同創(chuàng)新”是一種致力于相互取長補(bǔ)短的智慧行為?；趨f(xié)同創(chuàng)新工作室的差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)推動了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度融合，提升了技術(shù)技能人才培養(yǎng)層次，滿足了產(chǎn)業(yè)升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。

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