職業(yè)培訓數(shù)字化資源共享模式研究

柯永紅、陳衛(wèi)軍、王靜和宋繼華在《中國遠程教育》2016年第9期中撰文，聚焦于職業(yè)培訓數(shù)字化資源共享情況發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，以世界銀行貸款“數(shù)字化培訓教學資源共享平臺”項目為標本，從頂層規(guī)劃、規(guī)則設(shè)計、標準和規(guī)范研制等多個角度，提出在我國建立起基于共享聯(lián)盟的職業(yè)培訓數(shù)字化資源共享模式。

優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的建設(shè)和共享是有效緩解職業(yè)培訓師資短缺問題、提高教學質(zhì)量和辦學效益、推動職業(yè)培訓事業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑。在我國雖然近年來職業(yè)院校、培訓機構(gòu)和企業(yè)建設(shè)了大量數(shù)字化資源，但多數(shù)教師和學生仍難以獲得真正符合實際需求、高質(zhì)量、成體系的教學資源。主要表現(xiàn)在：1.缺乏總體規(guī)劃，缺少政府主管部門的協(xié)調(diào)和管理；2.技術(shù)標準和操作規(guī)范缺失；3.缺乏有效的知識產(chǎn)權(quán)保護手段和合理的利益分享機制；4.共享意識淡薄，優(yōu)質(zhì)共享資源缺乏；5.尚未形成資源開發(fā)、共享、服務、評價和改進的良性循環(huán)。

基于上述現(xiàn)狀的分析，作者借鑒世界銀行貸款“中國農(nóng)民工培訓與就業(yè)項目”所提出的、基于共享聯(lián)盟的職業(yè)培訓數(shù)字化資源共享模式，該模式不僅繼承了傳統(tǒng)信息資源共享聯(lián)盟的諸多優(yōu)點，而且結(jié)合我國職業(yè)培訓的實際情況，針對數(shù)字化資源共享的一些難點問題提出了創(chuàng)新性的解決辦法。作者總結(jié)了其六個方面的特點：1.建立由政府主管部門主導的共享管理中心，優(yōu)化頂層設(shè)計，明確共享規(guī)則；2.制定完整的標準、規(guī)范和協(xié)議；3.政府引導、優(yōu)化布局、培育團隊的資源整合方式；4.建設(shè)公益性資源共享支撐平臺；5.完善的知識產(chǎn)權(quán)保護方案，公益與市場相結(jié)合的收益分配機制；6.構(gòu)建完善的服務體系，充分發(fā)揮資源價值，推動資源的持續(xù)改進。最后作者提出改變我國職業(yè)培訓領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源少、共享水平低的總體狀況是一個漸進的過程，雖然世行資源共享聯(lián)盟項目做了許多有益探索，也取得了一些成績，但仍有許多難點需要我們攻克。