關于中學班主任班級管理的策略淺析

徐梅

【摘要】在班級的管理上，班主任起到了關鍵的作用。合理的班級管理辦法對于一個班級的正常運行有重要的意義，班級管理合理化能推動學校整體的管理體系向前發(fā)展。本文主要對中學班主任如何加強班級的管理策略進行深入的研究，旨在提高中學班主任班級管理水平，具體情況如下。

【關鍵詞】中學班主任；班級管理；策略淺析

班主任作為一個班級的負責人，連接著各個學科老師和班級學生，不僅對學生學習教育上面有非常重要的作用，在學生身心發(fā)展，綜合素質方面也有著非常重要的影響。提升中學班主任在班級管理上的辦法，既促進了班主任管理班級的效率，也提高了班級在學校范圍內的影響力。

一、班主任要關心學生思想道德上的教育

在信息化沖擊的時代，科學技術在不斷發(fā)展[1]，互聯網的全面興起為新的思想觀念提供了最高效的傳播途徑，對社會群體間的交流也產生了新影響。班主任在培養(yǎng)學生自身發(fā)展的同時，也結合了新時代的思想，為其樹立了正確的思想觀念。因為中學生的思維意志還不夠成熟，對待任何事物都有很強的好奇心，致使他們不能看清事物的本質，所以這就需要班主任的引導和帶動，讓他們從正確的方向去看待學習和生活，不斷成長，積極面對生活上的困難，鍛煉自己的判斷力和意志力。每個學生的家庭環(huán)境不同，其身體和心理的發(fā)展方向也有差異，根據每個學生的實際情況，增強和學生的溝通交流，從而更好的進入下一步的教育。

二、提高班級干部管理能力

中學時期是個特殊的成長階段，對于社會和[2]身邊事物都沒有一個完整的認識，處于青春期的心智尚不成熟，所以自我約束能力也不強。除了授課教師外，班主任是班級管理的核心，不僅僅要做好日常的教學授課任務，還得關注每位學生的發(fā)展，這是個極大的挑戰(zhàn)。班干部從學生中選取，更能體會到老師日常教學中的不容易，從而約束自身的行為，也能更好的帶動周圍同學往好的方向發(fā)展。班委會組建的過程中，選取各方面素質均優(yōu)的學生，處理事情可以以身作則，在學生群體中可以做好帶頭模范的作用。給他們更多的自主權，讓其為班級的建設建言獻策，更好的鍛煉他們創(chuàng)新和管理能力。

三、提升自身綜合素養(yǎng)

班主任自身全面素質的提高，對班級管理[3]也具有很強的影響力。學生接觸更多的就是班主任，其一言一行都有直接的影響意義。做好細節(jié)的工作，減少錯誤的發(fā)生，對待自己的錯誤也要誠懇的做出檢討。良好的言行會對學生有很好的帶動作用，不僅增加了他們對老師的認可，也可以贏得學生們的尊重，也能增加學生對老師的信任度。遵循著“以身作則”的原則，積極做好每件微不足道的小事情，在最細微的部分就給學生樹立榜樣的作用，這樣也會對班級的管理起到推動的作用，管理工作的水平也能上升到一個新的層次。

四、做好科學教育

現代化的教育不僅是讓學生學到最新的科學知識，也要教會學生如何做人做事，督促學生綜合素質的提高。教師在給學生講解學習方法的同時，也要將人生的哲理滲入到其中，讓學生學到文化知識的同時也能促進對事物深層的理解。

在課前，班主任要提前做好各個[4]學科的調差活動，合理去安排學科，讓學生能更好的接受教師日常教育工作。班主任做到學生基本文化課程的了解掌握后，也要提升學生“德智體美勞”方面的綜合發(fā)展。班主任要考慮每個科目的授課時間，合理分配，在主課后穿插入音樂和體育等科目，提高學生的活動性同時，也做好了教學工作的完整性，對學生身體素質方面也有促進作用。

五、班級管理方式

計劃和規(guī)定需要班主任的切實執(zhí)行才有實際的意義，讓學生能夠真正遵守各項規(guī)章制度。班級的管理需要注重學生的主體意識，充分發(fā)揮出學生的自我管理能力，讓老師和學生間相互配合，師生都成為一個班級的管理者。老師協調各方面的關系，學生去執(zhí)行，跟學生家長還有授課老師及校領導都能保持很好的溝通。

六、對于班級管理的建議

1.社會發(fā)展的外圍因素，加上長期生存的家庭因素，現在的中學生已經和過去不一樣了。他們對現實已經有了淺顯的見解，也會批判反駁家人的觀點，我們要給他們更多的尊重、信任和理解?，F在大多數都是獨生子女，身上都有一種依賴性，時刻以自我為中心，這就要班主任放下一個老師的身份去從學生的角度去認識他們，針對他們的特點去慢慢引導，讓其更好的接受學校和家庭的管理。

2.從自身出發(fā)，不斷反思問題，構建師生間[5]的良好互動。最好的教育前提是，老師和學生之間都能相互尊重和理解，學生對于老師也能是充分的信任。大多老師都是想著如何提升學生的成績，認為成績就是衡量一個學生的標準。這樣會讓一部分成績較落后的學生心理產生不平衡的抵觸心理，但是畏懼老師的身份，心中的不滿長久的積壓，往往就更不利于這門學科的學習，也不會去服從班級的管理。所以班主任要深入到學生中去，給他們更多的支持和鼓勵，幫助其重拾信心，提升成績，不放棄任何一個學生。

3.學生的全面素質也有老師的影響因素，所以班主任也要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，加強職后繼續(xù)教育，校方也要為教師創(chuàng)造更多進修的條件，引導教師參加各類培訓。對不同年限的班主任實施不同的培養(yǎng)方法，年輕的班主任多加強教育實踐的鍛煉，不斷積累工作的經驗，激發(fā)潛能。對于年紀較大的班主任，要為其創(chuàng)造更好的心理環(huán)境，鼓勵他們的工作熱情，總結工作經驗指導年輕的教師。老師素質提升了，潛移默化中也會影響到學生。

結語：班主任的良好管理關系到一個班級的發(fā)展，好的管理方式不僅能夠鍛煉學生各方面的綜合素質，也能夠推動班級的發(fā)展。班主任做好管理班級任務的同時，也要為班級的學生樹立起正確的人生觀、價值觀和社會觀，關心學生各方面的發(fā)展，推動班級的管理質量。

參考文獻

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[3]李潔.淺議新時期班主任管理新思路[J].成功（教育版），2012（8）：197.

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[5]王憲武.淺析班主任工作中的問題及應對策略[J].新課程·中旬，2015（12）：228.