多媒體技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用探究

魏春風(fēng)

摘 要：隨著現(xiàn)代教育思想的不斷進(jìn)步，課堂上的教學(xué)已經(jīng)改變了原有的模式，逐步向現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)也進(jìn)入了新的時期。現(xiàn)代教學(xué)課堂應(yīng)用的多媒體技術(shù)，已經(jīng)成了教學(xué)改革的趨勢。職業(yè)教育中很多學(xué)科內(nèi)容都需要直觀的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能看到表象，這讓學(xué)生對于知識的理解產(chǎn)生了阻礙。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，可以為學(xué)生建立一個動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也是多媒體技術(shù)在教學(xué)中崛起的表現(xiàn)[1]，它的出現(xiàn)對原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的影響，更好地推動了職業(yè)教學(xué)的發(fā)展。但是在多媒體實際運用過程中也存在著一些不足之處，需要進(jìn)一步完善，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)的特點

隨著教育思想的進(jìn)步，教學(xué)模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變[2]?，F(xiàn)代教學(xué)模式能夠?qū)⒔虒W(xué)過程更直觀形象的展現(xiàn)出來，將教學(xué)的信息能更準(zhǔn)確的傳輸出來。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展也將教育改革推向了一個新時期，對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體技術(shù)將圖片、文字和聲音進(jìn)行處理整合，提供了最合理的教學(xué)環(huán)境，更方便教學(xué)活動的開展。

多媒體技術(shù)對于教育有重大的影響，由于多媒體技術(shù)的功能是其他媒體所不具備的，比如投影、錄像、幻燈片等等。這些技術(shù)的應(yīng)用讓平常教學(xué)條件下實現(xiàn)不了的信息得以呈現(xiàn)，為學(xué)生提供一個動態(tài)直觀的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不再憑空想象教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)動態(tài)的視野也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了老師課堂教學(xué)的整體效率，所以大多教師在日常教學(xué)中都會選擇使用多媒體教學(xué)的方式。

二、多媒體的應(yīng)用形式

職業(yè)教育中很多科目需要直觀的認(rèn)識和學(xué)習(xí)[3]，傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)手段上，學(xué)生們看到的只是一個表面現(xiàn)象，很難看到知識點的實質(zhì)在哪，這就在一定程度上極大地阻礙了學(xué)生對于知識的理解。

例如在《建筑識圖》這門課程的教學(xué)中[4]，是利用視圖更直接形象的表現(xiàn)一個物體的結(jié)構(gòu)，包括的幾何體和組合體，這些抽象的知識單靠教師的講解是不夠充分的，也不便于學(xué)生理解。如果教師在課堂上現(xiàn)場畫圖，那么一節(jié)課的教學(xué)時間會被占用很多。即使教師們付出很多體力腦力，但是課堂效率還是沒有提升，學(xué)生并沒有從中收獲多少知識，所以多媒體的應(yīng)用顯得至關(guān)重要。

在對于關(guān)乎立體結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)模式教學(xué)中，教師大多都會是采用現(xiàn)場演示的方法來幫助學(xué)生理解知識點，但是這樣的方法是有局限性的，不利于學(xué)生對于空間形體結(jié)構(gòu)的理解。比如汽車類別專業(yè)的職業(yè)教育中，很多零件和裝配體教師不能在課堂上進(jìn)行表達(dá)演示。即使是去了實訓(xùn)車間，很多實物都不能隨意拆裝，不能讓學(xué)生更好地理解機(jī)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)中各部分之間的關(guān)系。如果運用了多媒體技術(shù)對三維立體模型來進(jìn)行演示，這些存在的問題都可以迎刃而解。

多媒體技術(shù)在演示中也有重要作用，通過多媒體的技術(shù)處理可以將教材內(nèi)的各種三維模型在教學(xué)中進(jìn)行演示，將要表達(dá)的主體對象更真實的表達(dá)出來，教師可以對重要部分用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注設(shè)置。Auto CAD和3D Max的環(huán)境下，可以將三維的立體隨意旋轉(zhuǎn)剖切等，更加深了學(xué)生對于個體和空間的理解[5]。在這樣的教學(xué)中，更激發(fā)了學(xué)生的興趣，使教材中抽象的平面圖變成三維的立體圖更便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

三、多媒體結(jié)合仿真技術(shù)的應(yīng)用

以上教學(xué)是多媒體教學(xué)的基本方式，多媒體技術(shù)和仿真效果結(jié)合才是教學(xué)成果的一大突破，同時也反映出來多媒體技術(shù)和教學(xué)之間聯(lián)系。

多媒體技術(shù)加上仿真效果后，會讓學(xué)生看到虛擬世界的感覺，而且其真實性不會讓人產(chǎn)生質(zhì)疑。職業(yè)學(xué)校的數(shù)控教學(xué)中，仿真的技術(shù)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，彌補學(xué)校學(xué)習(xí)設(shè)備不完善的弊端。數(shù)控的每個程序都設(shè)置在系統(tǒng)里，學(xué)生根據(jù)編程進(jìn)行模擬，操作演示中制作出成品。在操作的過程中，學(xué)生也能從中找尋出問題所在，解決問題的所在。總而言之，多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的應(yīng)用能讓實際與理論更好的結(jié)合。

四、多媒體教學(xué)中注意的問題

多媒體教學(xué)對教學(xué)效果有著優(yōu)化的作用。教師在日常教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體的技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。教學(xué)中，不能主次倒序，明確分清楚多媒體技術(shù)知識一種輔助的教學(xué)手段，只要目的還是為了提高教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師在上課中，要根據(jù)實際的課程內(nèi)容去安排多媒體教學(xué)的內(nèi)容。因為不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要通過多媒體技術(shù)去完成，也不能將與課程無關(guān)的媒體放在課件之中，而是將復(fù)雜的事物通過簡單的圖片予以明確的表達(dá)，內(nèi)容簡潔明了，能夠很好的突出重點。不能將所有的知識點都錯綜在一起，這樣學(xué)生更不容易理解。在多媒體展示上，要把圖片和文字分列明確，把難易輕重的知識點有邏輯有結(jié)構(gòu)的進(jìn)行劃分，按順序進(jìn)行播放，這樣使得知識要點更有邏輯思維性，便于學(xué)生的理解?？偠灾虒W(xué)活動中要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，這是需要注意的問題。

五、多媒體技術(shù)對職業(yè)能力的培養(yǎng)

多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生對事物的觀察由靜變動，使難以觀察的事物更好的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地觀察思考，鍛煉學(xué)生的觀察能力。概括能力是思維活動中最基本的特點，多媒體技術(shù)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生思維概括能力。面對著事物加以分析處理，得到最終的本質(zhì)結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的概括能力。

結(jié)語

科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展中，文化教育的方式也在不斷更新中，多媒體教學(xué)的發(fā)展適應(yīng)了時代的要求，這是發(fā)展中必然的結(jié)果。多媒體技術(shù)的教學(xué)方式對教師的知識素養(yǎng)和教學(xué)策略上也有了更高的要求。只有老師的能力提升了，多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代教育中的作用才更加突出?？偠灾?，國家大力培養(yǎng)職業(yè)教育的人才，現(xiàn)代化的教學(xué)模式自然是重要的部分，它為我國職業(yè)教育更好更快的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為技術(shù)和人才的培育創(chuàng)造了新的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]齊波，梁磊.多媒體技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2011（12）：225-226.

[2]史媛媛，金曉光.多媒體技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2010（33）：140.

[3]王志鋼.多媒體技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2010（2）：50-51.

[4]趙春明.多媒體技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用與價值[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（11）：96-97，116.

[5]郭常勇.職業(yè)教育教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用[J].職業(yè)，2011（26）：108-108.