中高職貫通專業(yè)中如何培養(yǎng)學生的實踐能力

馬東玲

摘 要：培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生實踐能力的不斷提高是職業(yè)教育的本質屬性和內(nèi)在要求。在我國大力加強職業(yè)教育的今天，由我國上海市提出并踐行的中高職貫通培養(yǎng)模式已經(jīng)試點運行了六年之久，隨著這一模式試點及深入推廣，亟需加強這一培養(yǎng)中有效培養(yǎng)學生實踐能力的研究和探討，從而為我國職業(yè)教育加強學生實踐能力培養(yǎng)提供有益思考和借鑒。

關鍵詞：中高職貫通 培養(yǎng) 實踐能力

上海市中高職貫通培養(yǎng)模式的試點工作已經(jīng)進行了六年有余，目前這一職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的試點范圍已經(jīng)擴大到了上海市部分職業(yè)院校的近110多個專業(yè)點中，從當前這一模式的試點過程中來看，如何在中高職貫通專業(yè)培養(yǎng)中提高學生的實踐能力培養(yǎng)亟需提上議事日程，這是今后中高職貫通培養(yǎng)模式實現(xiàn)進一步推廣的必經(jīng)階段。[1]

一、中高職教育貫通培養(yǎng)模式的提出和內(nèi)涵

中高職教育貫通培養(yǎng)模式是上海市為相應我國十三五期間加強職業(yè)技術教育，構建中等職業(yè)寄宿教育和高等職業(yè)技術教育有機銜接貫通而提出的職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式。該模式最早于2010年提出并開始在上海市幾所中高職院校進行先行試點，此后逐步擴大試點范圍，截止到2016年，試點范圍已經(jīng)擴大到上海市部分職業(yè)院校近110度個專業(yè)點；貫通培養(yǎng)的試點專業(yè)一般為崗位技術含量較高、專業(yè)技能訓練周期較長、社會需求量較大的且為試點院校的重點專業(yè)或核心專業(yè)，目前試點招生范圍僅限上海市戶籍的初中生，學習期限一般為5年，其中前三年依照中等職業(yè)學校學生學籍進行管理，后兩年按照高等職業(yè)院校學生學籍管理規(guī)定進行管理，同時，參與試點院校不斷根據(jù)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化調(diào)整需要，適時調(diào)整專業(yè)方向和課程內(nèi)容，通過編寫貫通培養(yǎng)校本教材，完善學生管理等方面切實提高培養(yǎng)質量，目前，這一培養(yǎng)模式的在校人數(shù)已經(jīng)由當初的480人增長到9000余人，擴大了18倍，有力地支持了上海市經(jīng)濟社會發(fā)展需要對于高素質技術技能型人才的需要。[2]

二、中高職貫通專業(yè)中培養(yǎng)學生實踐能力的對策

上海市中高職貫通教育培養(yǎng)模式從頂層設計上勾勒出了上海市現(xiàn)代職業(yè)技術教育的新體系，有效推動了中等職業(yè)技術教育和高等職業(yè)技術教育的緊密銜接和相互支持，當前，在中高職貫通教育深入試點的基礎上，有必要探討如何在這一教育模式下有效培養(yǎng)學生的實踐能力，不斷提高這一教育模式的試點效果。

1.切實保障貫通培養(yǎng)方案的逐步優(yōu)化和一體化實施

當前，中高職貫通培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)在上海市各大中高職院校的部分專業(yè)進行了較長時間的試點，但有關這一模式的試點和調(diào)整依然在進行中，貫通培養(yǎng)方案還需要進一步完善和優(yōu)化，這也是當前這一模式尚未能夠在全國范圍內(nèi)鋪開進行的重要原因。而人才培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)工作的基本藍圖和整體工作計劃，在中高職貫通教育模式中扮演著極為關鍵的角色，也極大地影響著中高職貫通培養(yǎng)中學生的實踐能力的提高，因此在探討中高職貫通培養(yǎng)模式中學生實踐能力的提高前，首先必須穩(wěn)步加強各試點院校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實保障貫通培養(yǎng)方案的逐步優(yōu)化和一體化實施，市教委應聯(lián)通相關部門，積極出臺相應文件和精神，推動各試點院校成立專業(yè)工作小組，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展實際和企業(yè)相關職業(yè)崗位的需求，按照相關行業(yè)標準，明確試單專業(yè)培養(yǎng)目標，一體化設計人才培養(yǎng)方案，完善在專業(yè)教學計劃、人才評價體系及考試大綱等方面的設計，從而為中高職貫通教育培養(yǎng)模式中有效培養(yǎng)學生實踐能力奠定專業(yè)基礎。

2.一體化設計中高職培養(yǎng)課程體系

課程體系是課程內(nèi)容的有效依托，在學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)上具有重要意義。在中高職貫通培養(yǎng)試點中提高學生的實踐能力，必須因地制宜一體化設計和優(yōu)化中高職貫通培養(yǎng)課程體系。有關試點高校應切實根據(jù)上海市教委《上海市教育委員會關于開展中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點工作的通知》等文件精神，及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整及現(xiàn)代技術發(fā)展實際，適時調(diào)整課程內(nèi)容和專業(yè)方向，在充分調(diào)研學生實際情況的基礎上一體化設計課程體系，培養(yǎng)學生實踐能力和綜合能力，根據(jù)人才培養(yǎng)方案將整個課程體系劃分為通識模塊、核心模塊和拓展模塊，通識模塊重在“基礎”，核心模塊重在“能力”，拓展模塊重在“綜合”，各模塊分工明確，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在切實提高學生實踐能力的基礎上培養(yǎng)學生具備可持續(xù)發(fā)展能力。[3]

3.探索中高職貫通培養(yǎng)中的校企長效合作機制

校企合作是當前我國職業(yè)技術教育中普遍采用的一種鍛煉和提高學生實踐能力的慣常途徑，但在當前不少職業(yè)院校中，校企合作作為一種培養(yǎng)學生實踐能力的有效機制存在著很多問題，并未能充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學生實踐能力方面的本體功能，如校企合作膚淺化，校企合作缺乏長效深度合作機制等等，因此在中高職貫通培養(yǎng)過程中，為切實有效提高學生實踐能力，職業(yè)院校在和相關企業(yè)搭建校企合作平臺時，應努力以合作共贏理念為指導，創(chuàng)新中高職貫通培養(yǎng)校企合作新模式，例如校企合作共建專業(yè)實踐教學點，加強教材、課程等的共同研發(fā)，根據(jù)合作企業(yè)實際特點舉辦特色教學班、培訓班，高校利用自身科研優(yōu)勢為企業(yè)技術、產(chǎn)品研發(fā)提供指導和幫助等，強化學生和企業(yè)技術人員交流機制建設等，切實完善校企合作制度建設，明確雙方在校企合作建設、運行過程中各自權利、責任及利益分享機制，加快探索中高職貫通培養(yǎng)過程中校企合作長效機制和平臺建設，為有效提高學生實踐能力奠定硬件基礎。

結語

總之，在當前中高職貫通培養(yǎng)仍舊處于試點環(huán)節(jié)中，探討在優(yōu)化中高職貫通人才培養(yǎng)方案建設過程中加強學生實踐能力的提高無疑具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。因此，通過中高職貫通培養(yǎng)模式的試點，積極探索和尋求提高學生實踐能力的可靠路徑，努力構建與市場就業(yè)和勞動就業(yè)緊密結合、校企合作、工學結合、結合合理的實踐能力培養(yǎng)體系，就成為當前中高職貫通培養(yǎng)試點工作中亟需有效解決的現(xiàn)實性問題。

參考文獻

[1]李仙玲. 高職學生實踐能力培養(yǎng)問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2008.

[2]李鈺. 對中高職教育貫通培養(yǎng)模式的幾點思考[J]. 職教論壇，2012，22：54-56.

[3]孫琴. 中高職貫通人才培養(yǎng)的保障問題研究[D].華東師范大學，2016.