借助信息技術，創(chuàng)新生物教學

祝萬裕

摘 要：運用信息技術教學，可以把非?？菰锏撵o態(tài)教學材料，轉變?yōu)榧曇襞c視覺為一體的動態(tài)視頻效果，向學生展示豐富的學習內容。因為多媒體教學技術能很好地融匯音頻、圖像、圖形和文字等不同形式，用極其活躍的動態(tài)畫面，非常形象地傳達給學生。畫面活躍，刺激學生的感官，因而激發(fā)學生學習的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望。如果在教學中巧用多媒體，能起到四兩撥千斤、于無聲處響驚雷的效果。

關鍵詞： 信息技術 創(chuàng)新 生物教學

一、信息技術下實現(xiàn)生物有效教與學的必要性

1.傳統(tǒng)生物教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的生物教學中，每個教師走進課堂之后總是采用同樣的方式教學：復習舊課，走進新課，總結知識；課堂上教師就是一個唱獨角戲的演員，幾乎不需要學生的配合就可以完成整臺戲。這種一言堂的教學方式中扼殺了學生自主探索和學習的積極性，生物學科是一門以實驗為基礎的學科，本應充滿科學性、探究性、趣味性的課程變得死板、沒有生機，導致學生學習興趣不高，學習效果大大折扣。學生更是從心理上抵觸學習生物。不重視生物學科。想提高學生的生物學習興趣，發(fā)揮學生在課堂的主觀能動性，激發(fā)學生學習的內在動力和內在需求，就必須實現(xiàn)生物教學的有效教學。轉變教師“一言堂”，讓學生作為真正的課堂主體。在教學中，師生之間是一種民主、平等的關系，教師的作用是按照學生個人的興趣愛好，去充分發(fā)掘學生的潛能。使學生的個性得到充分自由的發(fā)展。

2.生物教學的有效性，高效性

有效教學中的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下，經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展，有效教學的“教學”是指教師引導，維持和促進學生學習的所有行為和策略。從此概念可以看出，凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期教學目的的教學活動都可以稱之為“有效課堂教學。”它包括有效地教學目的，教師有效地教與學生有效地學，有效的教學評價。在我們的教學中要不斷地克服低效教學，提高教學質量，把信息技術課堂教學的有效性作為基本目標任務，追求信息技術環(huán)境下的優(yōu)質教學。

二、在信息技術環(huán)境下，實現(xiàn)生物有效教學的主要途徑

1.運用信息技術創(chuàng)設情景，激發(fā)學生“探究”的欲望

學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經(jīng)驗及表象，使學生在新舊知識之間建立聯(lián)系。只有在相應的問題情境下，學生才能產(chǎn)生心理共鳴，才能從情感體驗中悟出某個問題的道理，教師除了要帶著愛心，激情與微笑外，還要帶著信息、音樂和故事等。生物教學必須要學會應用先進的網(wǎng)絡資源來服務課堂教學，借助多媒體計算機具有的綜合處理圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，來表現(xiàn)各種情境，因而問題情境設置的生動有趣，形象具體，充分調動學生的多種感官來接受信息，集中學生的注意力，激發(fā)學生思維，有利于調動學生學習的主動性，從而使學生進人最佳學習狀態(tài)，為實現(xiàn)生物教學的有效性奠定了良好的基礎。將生物與生命緊密聯(lián)系在一起，激起學生濃厚的興趣和探究的欲望，使學生在這種“情境”中探索、實踐、聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。

2.利用計算機輔助教學豐富生物實驗教學，提高教學效率

在傳統(tǒng)教學中，通常是老師在臺上演示實驗，學生在下面看，即使是進人實驗室，學生也只是對老師演示的實驗進行機械的重復，既缺乏趣味性，又不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。有些實驗即便是同一植物做材料，由于所取部位不同或制作過程中的微小差異，都會導致顯微鏡下觀察內容的改變，而對于實驗經(jīng)驗少的中學生而言，很難區(qū)分這些異同。如今，通過多媒體技術，教師將實驗操作的過程和結果通過照片和視頻演示給學生，對一些異?，F(xiàn)象做出解釋，會使學生對實驗內容做到心中有數(shù)。在實驗過程中就能夠正確的操作和分析，并區(qū)別一些易混淆的現(xiàn)象，減少盲目觀察和分析。這樣，學生既容易理解，增強實驗教學效果，又節(jié)省了實驗時間。

3.在信息技術環(huán)境下優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)生物課堂的有效性

在迅速發(fā)展的信息技術環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡的豐富資源，讀取方便，實用性及交互性強等特點，根據(jù)教學內容和教學目標，教學重難點和學生已有的知識和能力結構科學地設計教學方法。信息技術環(huán)境下的教學方法多式多樣，諸如：以信息技術下學生互動為核心的協(xié)作討論法，以學生主動探索為主、教師引導為輔的實踐操作法和圍繞問題展開的發(fā)現(xiàn)式教學法等。教學方法的靈活選擇讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲和學習動力，從而活躍了課堂教學氣氛，促進了學生的發(fā)展，適應了未來社會發(fā)展的需求。

4.運用信息技術實現(xiàn)生物可視化，提高課堂教學效率

教師通過應用信息技術可以呈現(xiàn)教學中的教學內容，合理安排教學內容，教師利用網(wǎng)絡資源提供的信息可以突破教材就是知識的主要來源的限制，優(yōu)化了教學內容，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)鏈接專業(yè)的教育資源網(wǎng)站，下載課件、教案、案例等教學資源，對其進行加工處理，把網(wǎng)絡資源處理成符合學生認識和發(fā)展規(guī)律，學生易理解和接受的生物知識體系。在生物教學中，雖說能把文字轉換為概念圖，但是它們是靜止的，只能表示某一時刻的生理變化，而不能反映生理變化的整個動態(tài)過程，如光合作用的過程、動植物細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂及受精作用等過程。若想更好的理解這些知識，最好的方法就是把它們發(fā)生的生理變化動態(tài)的展現(xiàn)出來，這就需要多媒體的輔助，通過網(wǎng)絡多媒體制作成flash動畫再呈現(xiàn)給學生。這不但能加強學生對知識的深刻理解和牢固掌握，還能加深學生對知識的靈活應用。通過利用信息技術來直觀呈現(xiàn)，使其可視化，從而有利于大多數(shù)學生的理解，提高了課堂效率，實現(xiàn)了有效地生物教學。

我們應鼓勵教師和學生運用信息技術進行有效教學和有效學習，應讓他們認識到現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，方便了我們生物的教與學，為我們的課堂教學與高效學習注入了新的活力與生機。但是，現(xiàn)代信息技術永遠不能代替人腦精密的思考和艱苦努力地學習，它只能作為一種重要工具為我們的教與學服務，因此，要合理科學地使用信息技術，為實現(xiàn)生物教與學的有效性插上翅膀。