影響高職院校人才培養(yǎng)各要素的實(shí)證分析

齊鳳+范波

摘 要：人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系的核心與基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建直接影響著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。本文從影響高職院校人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)三個構(gòu)成要素入手，通過問卷調(diào)查，對各要素進(jìn)行層次和重要性綜合分析，進(jìn)而形成構(gòu)建適應(yīng)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系，以便更好地服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 人才培養(yǎng) 實(shí)證分析

一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定

隨著新型工業(yè)化的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來越成為國家競爭力的重要支撐。高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才的使命，是培養(yǎng)高技能人才的主要陣地。作為高等職業(yè)院校，要培養(yǎng)掌握新技術(shù)、具備高技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，必須弄清楚高素質(zhì)技術(shù)技能人才的內(nèi)涵，從而構(gòu)建合理的高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。參考不同研究者對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的各種解釋，我們認(rèn)為，高素質(zhì)技術(shù)技能人才本質(zhì)特征是具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性，即具有專業(yè)基本知識和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力；同時在規(guī)格特征上具有明確的高層次性，即表現(xiàn)為高素質(zhì)型人才。通俗解釋就是，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)具備就業(yè)所需的職業(yè)技能，還必須具備健康的職業(yè)心理和良好的職業(yè)道德，面對新知識、新技術(shù)含量的增加與變化，用終身化的教育思想、積極向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識，去迎接和適應(yīng)未來工作的需要。

二、影響高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)各要素的選取及權(quán)重分析

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定是在國家教育目標(biāo)指導(dǎo)下，由承擔(dān)人才培養(yǎng)的高校，整合企業(yè)用人單位等多個利益相關(guān)者對人才的需求形成的。我們參照不同專家學(xué)者對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要素構(gòu)成的研究，結(jié)合本院的特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，在知識、能力、素質(zhì)三個方面選取了15項(xiàng)要素（具體見下表）進(jìn)行探討分析，并形成調(diào)查問卷。

知識要素 Y01 熟練掌握計(jì)算機(jī)、外語等工具性通用知識；Y02掌握一定的自然科學(xué)知識與人文社會科學(xué)知識；

Y03掌握較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識；Y04擁有與崗位需要匹配的專業(yè)實(shí)踐知識；

Y05了解本領(lǐng)域的前沿知識和人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識。

能力要素 Y06具備學(xué)習(xí)思考、價值判斷、交流溝通、自我身心調(diào)適、信息處理等公共能力；

Y07具備將專業(yè)知識、專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用能力；

Y08擁有解決實(shí)際問題的專業(yè)實(shí)踐的能力；Y09具備一定的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；

Y10 具備相應(yīng)的勝任職業(yè)崗位需求的能力和進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換、遷移的能力。

素質(zhì)要素 Y11 擁有健康的生理和心理素質(zhì)；Y12具有團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神；

Y13良好的職業(yè)道德；Y14社會責(zé)任感； Y15一定的創(chuàng)新精神。

我們認(rèn)為，知識、能力、素質(zhì)三個方面15項(xiàng)要素所占的權(quán)重，在很大程度上影響著高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在編制調(diào)查問卷時，按照層次分析法的要求，充分考慮到了15個要素的合理性以及在培養(yǎng)目標(biāo)體系中的權(quán)重和層次排列。調(diào)查問卷共發(fā)放600份，發(fā)放對象分別是北京鐵路局各站段教育室、中鐵三局、中鐵六局、中鐵電氣化局人力資源部、北京新興華安綜合機(jī)構(gòu)、北京中軟國際有限公司等21家接收我校畢業(yè)生的企業(yè)，全國9家鐵路特色的高職院校教務(wù)處、就業(yè)處等部門及部分在校學(xué)生；有效回收調(diào)查問卷536份，有效回收率89.3%，符合統(tǒng)計(jì)要求，具有較強(qiáng)的實(shí)證性。

按照得票數(shù)，我們分別將用人單位、學(xué)院、學(xué)生個人三個主體對各個要素重要性的認(rèn)可程度進(jìn)行了層次劃分，并對繪制出了15個要素重要性分布圖，詳見下圖。

通過對上圖的分析可以看到，在高等職業(yè)院校人才的知識結(jié)構(gòu)Y01-Y05中，高職院校和企業(yè)均認(rèn)為與崗位匹配的專業(yè)實(shí)踐知識是整個培養(yǎng)目標(biāo)體系中的重要因素。表現(xiàn)為，對 “與崗位匹配的專業(yè)實(shí)踐知識Y04”這一要素的評價，高職院校和企業(yè)具有明顯的一致性，高職院校中的占比為6.87，企業(yè)給的權(quán)重比為6.55，兩個群體均將此要素排在了整個目標(biāo)體系中的第一或第二位。而學(xué)生群體的評價與此不同，他們認(rèn)為在知識結(jié)構(gòu)中外語、計(jì)算機(jī)等通用工具性知識Y01具有更重要的地位，權(quán)重比為6.27，其次是與崗位匹配的專業(yè)實(shí)踐知識Y04，占比為6.13。企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生個人三個群體明顯一致的是將“本領(lǐng)域的前沿知識和人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識Y05”放在了較后的位置。除此之外，學(xué)院和學(xué)生群體對專業(yè)基礎(chǔ)知識的打分要明顯高于企業(yè)，說明學(xué)院和學(xué)生均重視對理論知識的培養(yǎng)。

在高等職業(yè)院校人才的能力結(jié)構(gòu)Y06-Y10中，高職院校和企業(yè)均把“將專業(yè)知識、專業(yè)理論轉(zhuǎn)化的實(shí)際應(yīng)用能力Y07”排在了能力結(jié)構(gòu)中的首位，其次依次為“解決實(shí)際問題的專業(yè)實(shí)踐能力Y08”、“持續(xù)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力Y09”，具有高度一致性。而學(xué)生則將“學(xué)習(xí)思考、價值判斷、交流溝通、自我身心調(diào)適、信息處理等公共能力Y06”排在了能力結(jié)構(gòu)的首位，其次才是專業(yè)知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力Y10。

在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)Y11-Y15中，高職院校、企業(yè)和學(xué)生三個群體的評價差異較大。高職院校和學(xué)生都將“健康的生理和心理素質(zhì)Y11”放在了素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的首位，其次是“團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神Y12”、“良好的職業(yè)道德Y13”。企業(yè)將“團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神Y12”、“良好的職業(yè)道德Y13”放在了素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的前兩位，同時也將這兩個要素放在了整個目標(biāo)體系中的前列。由此可以看出，企業(yè)對人才的品德素質(zhì)看重甚至超過了對人才能力的要求。

從整體來看，三個群體均將專業(yè)實(shí)踐知識和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力排在了整個目標(biāo)體系中靠前的位置，而解決實(shí)際問題的能力恰恰是目前高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中亟待改善和加強(qiáng)的部分。除此之外，企業(yè)側(cè)重要求對職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)，其次依次為基礎(chǔ)知識、健康的身心和專業(yè)實(shí)踐能力；高職院校更加注重對專業(yè)知識和能力方面的培養(yǎng)；其次依次為健康的身心、寬厚的基礎(chǔ)知識和職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)敬業(yè)精神；學(xué)生群體則最為看重“學(xué)習(xí)思考、價值判斷、交流溝通、信息處理等公共能力”，其次是“將專業(yè)知識、專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用能力”和“解決實(shí)際問題的專業(yè)實(shí)踐能力”。

三、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

通過對上述高等職業(yè)院校人才需求的知識、能力、素質(zhì)三個層面15項(xiàng)要素的分析，可以從以下幾個方面考慮構(gòu)建高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)：

1.注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

對高職院校的學(xué)生來說，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能，是他們適應(yīng)企業(yè)需求的重要資本。在知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成上，高等職業(yè)院校的知識傳授，應(yīng)當(dāng)以行業(yè)或職業(yè)崗位所需要的實(shí)踐能力為依據(jù)，以提高操作技能為主線，以增強(qiáng)學(xué)生在工作中的適應(yīng)能力為目標(biāo)，寬基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用。

2.注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

在職業(yè)能力培養(yǎng)上，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。這種綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的主要內(nèi)容，既要包含將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用能力，又要有解決實(shí)際問題的專業(yè)實(shí)踐的能力，同時還需具備進(jìn)行知識、技術(shù)的再生與遷移的能力。

3.注重職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

從前文用人單位對目前高等職業(yè)院校人才的期望值的對比中能夠明顯的看出，企業(yè)將“團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神”、“良好的職業(yè)道德”放在了素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的首位，同時也將這兩個要素放在了整個目標(biāo)體系中的首位。這就說明，高職院校在職業(yè)素質(zhì)構(gòu)建上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場中競爭能力的重要條件。

總之，知識、能力、素質(zhì)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系的重要要素，三者緊密相連，知識是基礎(chǔ)、能力是關(guān)鍵、素質(zhì)是核心。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)，只有堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一、聯(lián)合貫通，才能使三個方面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出更加適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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