淺談如何提高化學(xué)教學(xué)工作

黃瑩

【摘 要】新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。教師的教學(xué)方式，要能真正實(shí)現(xiàn)師生間的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問(wèn)題的能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果。本人結(jié)合自己近幾年從事中職化學(xué)新課程教學(xué)的切身感悟，擬就如何提高化學(xué)教學(xué)談些體會(huì)，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】提高；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果；感悟

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲提高化學(xué)教學(xué)效果

化學(xué)伴隨著我們的生活，我們離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)知識(shí)的豐富能提高我們的生活質(zhì)量，能使我們更加健康的生活。應(yīng)從學(xué)生的需要、學(xué)生的喜好入手，盡量遵守他們的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，用他們喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)效果才好。比如在進(jìn)行“氯氣”的教學(xué)時(shí)，我會(huì)先讓他們看視頻“自來(lái)水的處理流程”，并提問(wèn)“自來(lái)水是用氯氣來(lái)殺菌的，想知道是怎樣的原理嗎？”，既而告訴學(xué)生“氯氣是有毒的，自來(lái)水為什么能食用呢？”從而引入氯氣的學(xué)習(xí)。相對(duì)而言，比直接進(jìn)行氯氣教學(xué)，學(xué)生的注意力要集中得多。

再如，講糖類知識(shí)與食物的成分、糖的生理作用相聯(lián)系，還可以引申講一講“糖尿病”。這類化學(xué)教學(xué)案例有很多，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)與生活、化學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用相關(guān)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)到真正有用的化學(xué)知識(shí)。

二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就明顯。學(xué)生是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能動(dòng)參與者，具有較大的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，深刻認(rèn)識(shí)這一思想，對(duì)有效地實(shí)施和落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。開(kāi)始階段，學(xué)生的興趣主要在于觀察教師演示實(shí)驗(yàn)和各種儀器裝置。這樣，就能完全發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，使學(xué)習(xí)興趣持久穩(wěn)定地發(fā)展，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)能力”

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要是以化學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)及基本技能為載體，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取新知識(shí)、然后將新知識(shí)與原有的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合的能力，以及對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、篩選、綜合和應(yīng)用的能力。自學(xué)能力的形成以“汲取——組織——分析——運(yùn)用”作為運(yùn)行機(jī)制，其中，思維能力起著重要的制約作用。

如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高自學(xué)能力，掌握正確的方法很重要。首先，要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，即使智力稍遜，在一生中亦可以不斷地自我獲取知識(shí)和技能。反過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)生一旦形成了一種自學(xué)或思維的心理傾向，那他也就無(wú)形中形成一種自學(xué)或思維的習(xí)慣了。英國(guó)著名學(xué)者洛克所言：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?！憋@然，習(xí)慣源于主動(dòng)和反復(fù)參與。而學(xué)生的習(xí)慣，尤其是自學(xué)習(xí)慣的形成，則是有賴于教師在課堂教學(xué)中從學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，教師就應(yīng)當(dāng)十分注重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

實(shí)踐證明，自學(xué)能力的培養(yǎng)是諸多能力培養(yǎng)中的一個(gè)重要方面，能力與知識(shí)是相互依賴相互促進(jìn)的?？傊?，作為一種能力修養(yǎng)，自學(xué)能力的形成是一個(gè)較長(zhǎng)周期，需要一個(gè)分階段、分層次進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)的過(guò)程。在這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣開(kāi)始，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并通過(guò)有步驟、分階段、多層次的訓(xùn)練，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷地得到發(fā)展和升華。讓使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能運(yùn)用自己一切“本質(zhì)的力量”，學(xué)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)以至終生學(xué)習(xí)最終發(fā)揮人的自覺(jué)能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

四、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，積極營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，化學(xué)教學(xué)也是如此。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳道、受業(yè)、解惑，而且要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，既要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維的創(chuàng)造性和能力，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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