基于校企合作的高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)機(jī)制研究

張蓉

摘 要：本文從校企合作的優(yōu)勢(shì)入手，系統(tǒng)分析了高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)合作辦學(xué)過(guò)程已經(jīng)取得的成績(jī)，總結(jié)了目前存在的突出問(wèn)題，從合作雙方定位、教材開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、人才互動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育等方式探討了以校企合作為平臺(tái)的訂單培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 合作辦學(xué) 訂單培養(yǎng) 創(chuàng)新策略

引言

合作辦學(xué)包括學(xué)校與企業(yè)的合作以及學(xué)校與專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作，有時(shí)也統(tǒng)稱為校企合作，是一種以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和合作方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和合作方兩種不同的教育背景和教育資源，采用課堂教學(xué)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)用人單位和行業(yè)需求的應(yīng)用型專門人才的教學(xué)模式，其核心內(nèi)容是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與、定崗實(shí)習(xí)。隨著時(shí)間的推移及合作的進(jìn)一步深入，合作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，急需將合作方的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)內(nèi)化為自身的專業(yè)特長(zhǎng)，并且在繼承的基礎(chǔ)上予以創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)合作的良性循環(huán)。

一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是高校開(kāi)辦最早的專業(yè)（群）之一，隨著工作崗位的細(xì)化和教學(xué)改革的需要，已初步形成校企合作辦學(xué)模式，促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展，為畢業(yè)生提供了廣泛的就業(yè)對(duì)口渠道。其先進(jìn)的課程體系和教學(xué)方法、雄厚的企業(yè)背景和豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給計(jì)算機(jī)職業(yè)教育注入了新的活力，極大地充實(shí)了專業(yè)內(nèi)涵，提高了教學(xué)針對(duì)性和崗位適應(yīng)能力，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

合作辦學(xué)的已經(jīng)取得的成效有：

1.促進(jìn)了專業(yè)的細(xì)化，明確了崗位的職責(zé)。

2.優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，建立了科學(xué)的課程體系。

3.合作建立了一系列校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。

4.疏通了就業(yè)渠道，初步形成了學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)三位一體的培養(yǎng)模式。

5.搭建了校企互動(dòng)平臺(tái)，提高了學(xué)校對(duì)于市場(chǎng)變化的快速反應(yīng)能力

二、合作辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因分析

隨著時(shí)間的延伸，合作辦學(xué)過(guò)程中深層次的問(wèn)題也日益暴露出來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

1.校企合作信息溝通渠道不通暢

2.合作雙方資源不對(duì)稱的現(xiàn)象越加突出

3.合作主體之間的利益取向?qū)е缕髽I(yè)缺乏義務(wù)感和迫切感

4.學(xué)校主要是通過(guò)被動(dòng)接受合作方的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，而在主動(dòng)改造、創(chuàng)新方面缺乏積極性

三、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)合作辦學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新策略

1.加大教材開(kāi)發(fā)力度，建立項(xiàng)目庫(kù)以及經(jīng)典案例庫(kù)

一本好的項(xiàng)目教材無(wú)疑就是將學(xué)生引向信息世界的航標(biāo)。針對(duì)高校學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，編著對(duì)應(yīng)的教材是學(xué)校的特長(zhǎng)，但項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，而企業(yè)把握理論與實(shí)際的深度方面遠(yuǎn)不于專職教師到位。應(yīng)當(dāng)綜合校企的共同優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立專業(yè)主干課程的項(xiàng)目庫(kù)、案例包和教學(xué)資源庫(kù)，從而撰寫工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)的高校計(jì)算機(jī)核心教材。

2.采用職業(yè)導(dǎo)師制，成立學(xué)校方和合作方共同組建的專業(yè)技能工作指導(dǎo)小組

導(dǎo)師制在教師和學(xué)生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的每個(gè)職業(yè)崗位需求量少，企業(yè)批量引進(jìn)人才的可能性不大，更加適合于采用導(dǎo)師指導(dǎo)的小團(tuán)隊(duì)協(xié)作。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定了教師具有育人的責(zé)任，使教師在從事教學(xué)科研以外，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分，要求導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個(gè)教育過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念。理想的做法是成立學(xué)校方和合作方共同組建的專業(yè)技能工作指導(dǎo)小組，合作方定期將行業(yè)的最新技術(shù)和工作流程傳授給學(xué)生。

3.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，努力拓寬就業(yè)渠道

IT領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)具有先天的優(yōu)勢(shì)：一是范圍廣，品牌代理、整機(jī)及配件門店、上門服務(wù)、網(wǎng)店、工作室等各種形式都可以；二是投資成本低，一臺(tái)電腦連上網(wǎng)絡(luò)，就算在學(xué)生宿舍也能開(kāi)展軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等多種業(yè)務(wù)；三是時(shí)間靈活，可以同時(shí)承接多筆業(yè)務(wù)，不受周末、晚上、節(jié)假期的影響；四是更加適合于學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 3-4名同學(xué)可以組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從業(yè)務(wù)洽談到技術(shù)開(kāi)發(fā)到售后服務(wù)均可以由自己完成。IT業(yè)向來(lái)以年青人為主，屬于知識(shí)密集型工作，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不會(huì)因此處于劣勢(shì)，利潤(rùn)空間大。將IT創(chuàng)業(yè)教育引入學(xué)生課堂，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，設(shè)置創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，及早培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，無(wú)疑是也是校企合作辦學(xué)的又一創(chuàng)新途徑。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)的機(jī)制探討

1.通過(guò)企業(yè)調(diào)查，確定合適的候選企業(yè)

為了獲得企業(yè)人力資源需求及使用信息，設(shè)計(jì)專用調(diào)查表格，調(diào)查企業(yè)的設(shè)備、崗位、人才需求等情況，獲得了寶貴的人才需求第一手資料。

2.確定合作企業(yè)

針對(duì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿及企業(yè)的人才需求情況，重點(diǎn)與幾家公司合作，探索為這些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)人才的具體方案，特別是選擇那些規(guī)模大、能夠同時(shí)容納至少十名畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)。

3.共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，邀請(qǐng)這些企業(yè)的技術(shù)骨干及管理人員，根據(jù)企業(yè)的需求共同確定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置專業(yè)的核心課程等，制定了針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)方案。

4.共同開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程

與企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)的具體項(xiàng)目，或者把項(xiàng)目拿到學(xué)校來(lái)，并安排工程師帶領(lǐng)學(xué)生一起，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)“基于工作過(guò)程”的課程。

5.雙崗雙職，雙向兼職，共同培養(yǎng)師資

一方面請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校做兼職教師，另一方面直接派遣專業(yè)教師到企業(yè)一線實(shí)習(xí)，按照“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)要求，保持專業(yè)教師與企業(yè)的緊密聯(lián)系，保證教師在專業(yè)上不與技術(shù)的發(fā)展相脫節(jié)。

6.共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

按照“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐要求，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中重點(diǎn)引進(jìn)企業(yè)的規(guī)章制度、管理模式及部分真實(shí)產(chǎn)品，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地更加貼近企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。同時(shí)，在所選擇的企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性，形成“考核合格即員工”的思路，讓雙方都承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。

7.實(shí)習(xí)就業(yè)一體化

在最后一年，專業(yè)安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年。首先請(qǐng)企業(yè)管理人員來(lái)校對(duì)學(xué)生做企業(yè)情況專題報(bào)告，組織學(xué)生下企業(yè)參觀，然后安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生一旦畢業(yè)，若達(dá)到企業(yè)的培養(yǎng)要求，則可以直接留在企業(yè)工作，并補(bǔ)發(fā)相應(yīng)的實(shí)習(xí)工資，讓學(xué)生能夠感受到公司對(duì)他們的器重。

結(jié)語(yǔ)

系統(tǒng)考慮合作辦學(xué)模式現(xiàn)狀，消化鞏固合作內(nèi)容，加以提煉創(chuàng)新，拓展增值服務(wù)項(xiàng)目，使之更加符合國(guó)情學(xué)情，成為學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三位一體的以人才培養(yǎng)為主線的橋梁，通過(guò)這一紐帶使合作三方融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)用人的無(wú)縫鏈接，是各高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)急待考慮的重要課題。