學前教育小學化現(xiàn)象的分析與糾正策略

鄭偉晶

摘 要：良好的早期教育經(jīng)驗是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件。但是，近年來違背幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的“小學化”傾向正成為一種愈演愈烈的痼疾，危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。本文針對學前教育小學化"問題開展了專題分析， 闡述學前教育小學化的主要現(xiàn)象與危害，并探尋、分析其成因， 進而提出改善對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園 學前教育 小學化

幼兒園是兒童邁出家庭以后， 進入正式學校教育以前的一個重要的集體組織， 是兒童早期經(jīng)歷中影響最大的教育環(huán)境之一， 也是幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境， 它要為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ) 。

良好的早期教育是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件。但是， 近年來違背幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的"小學化"傾向正成為一種愈演愈烈的痼疾， 危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。

一、什么是“小學化”？

所謂“小學化”傾向是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向。在這種錯誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經(jīng)濟效益，紛紛辦起了學前班，甚至有幼兒園在學前班使用小學教材，以滿足家長“讓孩子早識字、早學東西”的錯誤要求。

二、學前教育“小學化”有什么表現(xiàn)？

1.學習小學內(nèi)容，開設幼兒難以理解的課程，甚至提出讓幼兒在進入小學前實現(xiàn)認識字、會算題等教學目標。

2.沒有獨立的符合幼兒園標準的園舍場地，教室內(nèi)擁擠不堪，幼兒沒有活動空間。

3.統(tǒng)一使用教材和教輔材料，滿篇文字，很少圖畫，完全背離了幼兒認知規(guī)律。

4.以舉辦雙語班、興趣班、特長班、實驗班等為名進行小學化教學，提前學習文化知識和開展超越兒童發(fā)展階段的強化訓練活動。

5.無戶外幼兒活動場地或場地嚴重不足，不能滿足幼兒探究、游戲、運動的需要。

6.采用“粉筆+黑板”的小學教學模式，進行填鴨式知識灌輸。

7.玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無法開展幼兒游戲活動。

8.不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應活動，讓幼兒提前進入學前班學習。

9.不遵守幼兒園一日活動規(guī)范，執(zhí)行小學作息時間，按小學課表上課。

10.給幼兒布置家庭作業(yè)，進行文化知識考試，一些小學對入學兒童進行面試，按文化成績高低錄取入學。

三、“小學化” 有什么弊端？

“小學化”對幼兒身體發(fā)展有害。幼兒長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)及心理上的變化，如表情呆板等。還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

“小學化”對幼兒的心理發(fā)展有害。小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平，學習過于吃力，幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。

“小學化”對幼兒全面發(fā)展不利。小學式教育其實進行的只是單項智育，忽視了全面性發(fā)展的要求，其它發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

“小學化”對幼兒未來學習不利。一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內(nèi)容和小學一年級是重復的，使這些兒童剛上小學一年級時養(yǎng)成了不動腦、不思考，生記硬背的不良習慣。當他們進入二年級以后，面對新的學習內(nèi)容，一下子不能適應，結(jié)果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

四、為什么會出現(xiàn)“小學化”？

1.應試教育影響

由于高考指揮棒的影響，重智育輕德、體、美、勞教育的思想依然很嚴重，導致從小學期就開始過于注重教學質(zhì)量。一些小學甚至舉行小學一年級入學考試。

2.家長錯誤心理

家長缺乏幼兒教育的科學發(fā)展觀；不能以幼兒為本，不能對幼兒進行全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，更沒有重視教育方法上的統(tǒng)籌兼顧，也沒有以幼兒身心全面健康發(fā)展為目標?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，從孩子出生那一天，很多家長們就進行賽跑，學什么都想超前。

很多家長把教育僅僅理解為讀、寫、算，認為學習的成績就是教育的效果。家長的這種心態(tài)和行為，致使有些幼兒園以讀、寫、算為幼兒主要活動內(nèi)容。

3.辦園理念問題：一些幼兒園迫于招生壓力，迎合家長心愿，同時一味追求經(jīng)濟效益，辦園理念嚴重落后，園內(nèi)體育器材、玩具設施十分缺乏，班額過大，師資不足，場地不足，不便于開展游戲活動。

4.師資問題：一些幼師觀念落后，沿襲舊的學前班教法，因循守舊，同時由于班額大，工作任務重，沒有精力也不愿意在寓教于樂上下功夫。一些新上崗的幼師，雖想改革創(chuàng)新卻經(jīng)驗、能力不足。

五、怎么糾正“小學化”？

糾正幼兒教育的"小學化"傾向需要社會、幼兒園和家庭的共同努力。

1.加大對幼兒園教育的督導， 培養(yǎng)正確的入學準備理念。

首先， 要健全幼教監(jiān)督機制。應該加強幼教督導機構(gòu)的作用， 每年對各幼兒園的教學內(nèi)容、教學形式、幼兒發(fā)展狀況進行抽查。及時發(fā)現(xiàn)存在"小學化"傾向的幼兒園，并給予相應處理。

其次， 全面提高辦園質(zhì)量。各級管理部門嚴格辦園標準， 提高個體幼兒園的整體水平。對申請辦園且符合辦園條件者經(jīng)審批合格后發(fā)給準辦證。對不具備辦園條件的， 堅決不能審批； 對已非法設立的幼兒園要進行評估清理。

再次， 樹立正確的入學準備理念。入學準備不只限于知識上的準備，應當通過培訓端正幼兒園的入學準備理念， 擺脫單純開展知識準備競賽的現(xiàn)狀。

2.做好家長的教育工作，轉(zhuǎn)變家長觀念，取得家長支持，走出幼教“小學化”誤區(qū)。

（1）讓家長看清學前教育小學化的隱性危害；

（2）讓家長認識到幼兒園教育與小學教育的區(qū)別，為家長樹立新的教育觀；

（3）讓家長充分了解幼兒園，轉(zhuǎn)變家長的育兒理念。

3.推進中小學教育改革。

一方面， 要徹底取消小學入學選拔制度。嚴禁小學組織入學考試， 徹底貫徹就近入學。同時，要提高各類學校和班級的教育質(zhì)量， 縮小各類小學的差異， 從源頭上使幼兒園擺脫小學預備班的命運。另一方面， 要加快中小學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，防止"應試教育"的消極影響向幼兒教育滲透。

4.做好園長老師的培訓工作，轉(zhuǎn)變觀念，提升素質(zhì)。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學指導思想；

（2）遵守幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點。

總之，幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點。

第一，確立啟蒙教育的目標。

第二，合理安排一切活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。

第三，開展好幼兒游戲活動，寓教育于游戲之中。總之，要克服幼兒教育的“小學化傾向”，就必須按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。