讓“觀眾效應(yīng)”為小學(xué)英語課堂注入新活力

杜丹

摘 要：課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生共同參與，課堂中也存在“觀眾效應(yīng)”。學(xué)生性格差異、性別差異、知識掌握情況以及環(huán)境變化等都是小學(xué)英語課堂中產(chǎn)生“觀眾效應(yīng)”的原因。嘗試探索如何更好地利用課堂中的“觀眾效應(yīng)”提高小學(xué)英語課堂的效率。

關(guān)鍵詞：“觀眾效應(yīng)”；創(chuàng)設(shè)情境；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳遞知識和技能的全過程，包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動等。若把一堂課比作舞臺劇，那么教師就是舞臺劇的“演員”，學(xué)生在課堂上“觀看”老師的“表演”，從中汲取知識。與此同時，學(xué)生也在參與課堂，參與表演。在課堂教學(xué)中，教師有責(zé)任創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化“觀眾效應(yīng)”，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語課堂中的“觀眾效應(yīng)”

基于小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)英語課大多形式多樣，活動豐富。教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，對教學(xué)內(nèi)容的把握和分析就是“腳本”。角色扮演、分角色朗讀、對話展示、小組競賽等經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)英語課堂活動中，這些都存在“觀眾效應(yīng)”。展示的同學(xué)是“表演者”，教師和其余同學(xué)在觀看和欣賞中其實就是在扮演著“觀眾”的角色。“演員”的表演是對知識掌握情況的反饋，“觀眾”的評價也是對“演員”的激勵。

二、小學(xué)英語課堂中產(chǎn)生“觀眾效應(yīng)”的原因

1.性格差異以及性別差異

心理學(xué)將人的性格分為四種：膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、多血質(zhì)以及抑郁質(zhì)。在小學(xué)英語課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，膽汁質(zhì)以及多血質(zhì)性格的學(xué)生課堂參與度高，思維活躍。較之，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)性格的學(xué)生往往情緒穩(wěn)定，注意力不易轉(zhuǎn)移。隨著小學(xué)生身心的發(fā)展，學(xué)生的性別意識開始萌芽，相對來說，男生容易被“觀眾”的數(shù)量所影響——“觀眾”越多，表現(xiàn)越活躍。而女生則對“觀眾”的類型更為敏感，如果是他們所敬畏、尊重的人在場，她們的行為表現(xiàn)會更好。正是這種性格以及性別的差異使不同類型的學(xué)生自覺扮演了“演員”和“觀眾”的不同身份，也就產(chǎn)生了不同的“觀眾效應(yīng)”。

2.知識掌握水平

教師一般將課堂表現(xiàn)好定義為遵守紀(jì)律并且積極舉手發(fā)言。在課堂中，知識掌握水平較高的學(xué)生因為自信或是渴望被表揚(yáng)等心理會更加愿意在他人面前進(jìn)行展示。反之，知識掌握情況一般或較差的學(xué)生，因為心虛或不自信等原因則會選擇退縮和抗拒，所以他們習(xí)慣于做一個傾聽者。

3.環(huán)境因素

學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，對新鮮事物充滿好奇和熱情，因此，課堂教學(xué)的環(huán)境對他們也會產(chǎn)生不小的影響。在常規(guī)課中，學(xué)生對自己的班級同學(xué)和教室非常熟悉，行為表現(xiàn)一般趨于日常化。但是如果課堂環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也會發(fā)生變化，這也是課堂中產(chǎn)生“觀眾效應(yīng)”的原因之一。

三、有效利用小學(xué)英語課堂中的“觀眾效應(yīng)”

1.用興趣激發(fā)積極性

在課堂這個舞臺，每個孩子都是雙重身份，他們既是演員，又是觀眾。學(xué)生不但有被關(guān)注的需求和期待，同時也在期待著觀看別人精彩的表演。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！痹谛W(xué)英語課堂中，教師可以利用真實化的教學(xué)導(dǎo)入、游戲化的教學(xué)活動、多樣化的操練形式等抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生整節(jié)課的專注點(diǎn)自始至終保持在課堂這個舞臺上，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效率自然也就提高了。

2.用鼓勵給學(xué)生信心

小學(xué)生作為英語學(xué)科的初學(xué)者，有些孩子不可避免地會對它產(chǎn)生畏懼退縮的心理，害怕在其他人面前暴露出自己不擅長的一面。這時，教師的鼓勵是最好的良藥，適時、充分、恰當(dāng)?shù)墓膭钔梢垣@得事半功倍的教學(xué)效果。

（1）鼓勵要適當(dāng)

針對不同性格的孩子，教師鼓勵的次數(shù)和方式不同。對于英語學(xué)習(xí)略顯吃力的學(xué)生，教師要大方地表揚(yáng)。一次主動舉手，一次聲情并茂的朗誦，一次完整的情景對話等等都應(yīng)該成為表揚(yáng)的契機(jī)。這類學(xué)生在“表演”環(huán)節(jié)中獲得了表揚(yáng)，同時也收獲著英語學(xué)習(xí)的成就感，這對他們樹立信心十分重要。而對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則要立下更高的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如，在展示過程中，更加強(qiáng)調(diào)表述的完整性、語音的標(biāo)準(zhǔn)性、動作的豐富性等等，讓好學(xué)生精益求精。

（2）鼓勵的形式要多樣

課堂中，教師的鼓勵不一定是要用語言的形式來表達(dá)，還可以有多種多樣的表達(dá)形式。小學(xué)英語課堂中經(jīng)常會有角色扮演、分角色朗讀等環(huán)節(jié)，如果學(xué)生遇到了困難一時難以繼續(xù)，教師突如其來的一句鼓勵可能會打斷學(xué)生的思路，這時，無聲的鼓勵就是更好的選擇。教師可以利用一個信任的目光，一個溫暖的微笑，一個輕拍肩膀的動作，或者鼓動臺下的觀眾們一起鼓掌等形式來表達(dá)自己對學(xué)生的信任和期待，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，幫助他們順利攻克難關(guān)。

3.精心創(chuàng)設(shè)情境

“生活即教育”，因此，教育不能脫離實際，脫離生活。英語作為一門語言學(xué)科，交際性是根本的語言教學(xué)原則，教師在教學(xué)中就應(yīng)該把它當(dāng)作交際工具來教。如今倡導(dǎo)的新型課堂中，教師需要扮演的是課堂的組織者和引導(dǎo)者，課堂上，教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，將生活化的理念引入課堂，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)習(xí)知識。

例如，教學(xué)指路和問路的句型“How do I get to the...？Turn left/ right ...”時，教師可以將教室走道設(shè)置成街道，并和學(xué)生一起在特定位置設(shè)置圖書館、醫(yī)院、學(xué)校、書店等標(biāo)志性建筑，再讓學(xué)生進(jìn)行對話和表演。這樣的教學(xué)方式就是將教育融入生活，讓學(xué)生真正利用生活情境學(xué)習(xí)。在這樣的“觀眾效應(yīng)”下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被大大調(diào)動，教學(xué)效率就會提高。

總之，“觀眾效應(yīng)”的運(yùn)用得當(dāng)與否對小學(xué)英語課堂效率有重要影響。教師要針對不同氣質(zhì)、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生使用不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生享受課堂，收獲學(xué)習(xí)的成就感，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君