馬弋飛+吳丹
摘 要:課程改革是整體教育改革的先導,課程設置的情況可以直接反應出教育改革的方向、理念、目標、思路等方向性問題,是具體而又關鍵的指標。本文從搜集對比國內若干高校新媒體人才培養(yǎng)方面的課程入手,考察我國高校新聞教育近年來整體轉型改革的實際情況。
關鍵詞:新媒體;人才培養(yǎng);課程建設
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8122(2017)01-0016-02
在新媒體的大環(huán)境下,原有的新聞教育培養(yǎng)方式、教學內容正在逐步脫離市場的需求,變革新媒體人才培養(yǎng)方式是當前一個亟待解決的問題。各大高校新聞傳播院系責無旁貸,應積極調整觀念、思路,迎難而上,探索新媒體人才培養(yǎng)的方向、方法。胡正榮教授曾指出:高校在新媒體人才的培養(yǎng)方面,還有很多應該改革和發(fā)力的地方。在諸多亟待革新的環(huán)節(jié)中,課程體系的調整無疑是最為基礎的。然而,就目前的情況而言,國內許多高校新聞傳播學院新媒體專業(yè)的課程設置與新媒體行業(yè)的實際需求的差距還比較大,面臨著不少棘手的問題。
一、國內高校新聞傳播院系新媒體專業(yè)課程設置基本情況
1.傳統(tǒng)新聞課程+互聯網應用技術模式。在媒體技術變革的浪潮中,各大高校在人才培養(yǎng)方式上都做出了一定的變革,其中的一種方式是在原有傳統(tǒng)課程基礎上嫁接計算機技術課程,實現“新聞傳媒+互聯網”的課程組合。以中國人民大學新聞學院、武漢大學新聞傳播學院、復旦大學新聞學院三家為例,在各自網站上搜索比對專業(yè)課程發(fā)現,它們在新媒體課程設置上都是將傳統(tǒng)的新聞訓練與互聯網應用相結合,在保證原有課程體系完整的同時再疊加新媒體元素,以此來構成新媒體專業(yè)的整體教學課程。
上述三所高校之所以青睞“增量”模式,選擇在強化優(yōu)勢力量基礎上“做加法”來進行課程改革,源于對其教學信譽、教育實力和歷史傳統(tǒng)的認同與維護。這種方式有利于學科整體的平穩(wěn)發(fā)展,有利于保證學科內部各相關專業(yè)之間尤其是課程方面的延續(xù)性,是一種變革阻力相對較小的穩(wěn)健思路。
2.開設全新的新媒體專業(yè)課程模式。2010年,我國教育部首次組織新媒體與信息網絡專業(yè)申報,2011年中國傳媒大學南廣學院新媒體與信息網絡專業(yè)開始招生,2015年獲批網絡與新媒體專業(yè)的高校有29所。以中山大學、上海外國語大學、浙江傳媒學院為代表的幾所高校的新聞傳播院系在積極增設“網絡與新媒體”專業(yè)的同時,選擇著力打造全新課程體系(如表1所示)。
上述三校與傳統(tǒng)新聞強校相比,學科綜合實力及名氣上有一定差距,學科的專業(yè)體系不夠完備,但也正因如此,變革中的“包袱”小,條框少,互聯網技術的飛速發(fā)展,成為助力學科騰飛的難得契機。這些高校借助新媒體發(fā)展帶來的紅利,集中力量打造特色專業(yè)和特色課程,緊密圍繞新媒體特性設計課程體系,力求使學生所學與業(yè)務需求無縫對接,形成頗具代表性的實踐范式。但其中也可觀察到,各校的課程內容與側重點仍不盡相同,受原有學科基礎影響的痕跡依然存在。
3.傳統(tǒng)新聞學與網絡新媒體教育并行模式。中國傳媒大學和華中科技大學新聞傳播學科綜合實力強,學科體系完備,輸出了許多優(yōu)秀人才。以上述兩所高校為代表的一些新聞強校,在新媒體專業(yè)課程設置上變革態(tài)度積極。新媒體專業(yè)與傳統(tǒng)新聞教育雖處在同一學科內,但專業(yè)課程區(qū)分度很大,基本形成并行發(fā)展格局。新專業(yè)課程體系已有相當大的自主性,來自母體學科的“蔭庇”減少。
4.堅守傳統(tǒng)新聞教育課程模式。表3所述三所高校的課程設置明顯呈現出以傳統(tǒng)新聞教育為主的特點,與新媒體相關的教學內容較少。通過對比不難發(fā)現,率先進行新媒體課程改革并取得較好效果的高校,大部分是國內新聞專業(yè)實力強勁的名校,它們的專業(yè)實力、經濟實力能夠有助于引進先進設備與人才,而這兩點恰好是新媒體專業(yè)課程建設的重要條件。有相當一部分高校,囿于技術投入、人才引進、學科基礎、地域資源、綜合實力、教育政策等各種因素,對于新媒體課改的承受力都相當有限,有時不得不被迫采取一種“以不變應萬變”的保守策略。在媒體大變革的環(huán)境中,新媒體技術的應用與發(fā)展是不可逆轉的趨勢,進行新聞教育變革是高校的必然選擇。在發(fā)展傳統(tǒng)新聞教育的同時,改進課程內容,在原有的課程基礎上增加與新媒體相關的課程,或是增設新專業(yè)。無論以何種形式進行,新媒體課改都將是整體學科變革中無法逾越的一環(huán)。
二、新媒體人才培養(yǎng)課程變革存在的問題
在查閱新聞行業(yè)最新的招聘信息后發(fā)現,數據獲取、分析、統(tǒng)計、呈現等方面的人才在新媒體中有很大的需求量。在媒體融合的語境下,創(chuàng)意和設計在整個新聞信息生產傳播過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。將文字、圖片、音視頻等新聞元素通過吸引人眼球、令人感到新奇的創(chuàng)意設計傳播出去,吸引更多人閱讀、互動和轉發(fā),已經成為新媒體內容生產和傳播的常態(tài),創(chuàng)新在任何領域都有很強的競爭力。
綜觀目前的實際情況,雖然各大高校新聞教育都革新了課程體系和課程內容,雖然許多高校都優(yōu)化了新媒體教學方式并取得了一定成效,但與實際的需求還是有差距的,問題仍然突出。
1.對母體學科的依附性過大。四種模式中無論哪一種,都無法完全擺脫對傳統(tǒng)新聞學科的“服從”,區(qū)別只在于“掙脫”的力度和程度。由于我國高等教育體制主要是通過學科體系完成人才培養(yǎng)目標的,因此依托母體新聞學生長起來的新媒體專業(yè)尚無法脫離母體學科的滋養(yǎng)。從現實情況來看,因循傳統(tǒng)新聞教育思路、按照“學科+”模式培養(yǎng)出的準新媒體人,根本無法對接以“互聯網思維”主導的網絡與新媒體實務。
2.課程改革缺乏整體思路和激勵機制。新媒體人才培養(yǎng)的變革需要整體思路和頂層設計的支持,甚至需要對教育體系、教育理念進行根本性變革。
目前各高校在新媒體人才培養(yǎng)方面,基本上都無成熟經驗,大多是依靠教師個人資源或學院原有基礎在摸著石頭過河。這種“各顯神通”的方式,并不是真正的多元化、特色化,恰恰暴露出專業(yè)建設過程中的短板和不足。新媒體課改過多倚賴教師個人素質和理念,缺乏明確的激勵機制和有效的保障措施。
3.人才培養(yǎng)方式缺乏競爭力。在當前如火如荼的融媒實踐中,具備互聯網思維、精通新媒體運營、懂產品研發(fā)、數據分析、用戶維護、營銷推廣的人才備受歡迎。而要具備這些能力一方面需要學校的培養(yǎng),另一方面則需要通過自主學習,掌握最新的行業(yè)動態(tài)和專業(yè)知識,主動提高自身實力,增強競爭力。新聞傳播專業(yè)的學生多為文科生,在學習互聯網技術和進行數據分析方面劣勢過于明顯。
三、對新媒體人才培養(yǎng)的思考和設想
1.以新思維建設新學科。與傳統(tǒng)媒體相比,新媒體的“新”不僅體現在技術方面,而是新聞的呈現方式、傳播路徑等方面都發(fā)生了巨大變化,如果高校不從根本上進行課程革新則難以滿足行業(yè)需求。新媒體根植于互聯網,承載著極強的網絡特征,因此,高校應該深入考察、研究互聯網發(fā)展特性,以全新的互聯網思維打造全新的課程體系。
2.加大師資隊伍建設和投入。學校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,就必須加大對新媒體師資的建設和投入。一方面學??梢砸M人才,從校外聘請一線的教師或者新聞從業(yè)者,依據他們的經驗有針對性的培養(yǎng)學生,更新教學方式和內容;另一方面,學??梢詾榻處熖峁┻M修機會,系統(tǒng)學習新媒體技術尤其是操作技巧,了解新媒體領域的就業(yè)方向和就業(yè)需求,提高新媒體專業(yè)素質,以便更好地教導學生、指導學生。
3.更新理念,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。新媒體正處于變革之中,每個人對它都是陌生的,每個人面臨的機遇和挑戰(zhàn)也都是平等的。能否滿足新媒體的需求,最重要的還要看學生自身的學習水平。面對新事物任何人都必須要不斷的學習,以開放、多元的心態(tài)接受新事物。好創(chuàng)新、創(chuàng)意具有極強的競爭力,要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力,提高創(chuàng)新意識。
新媒體自身以及新媒體人才的需求標準仍然在不斷變化,新聞業(yè)界和學界都在不斷摸索,目前誰也無法形成一個明確具體的人才培養(yǎng)方案。新媒體人才的培養(yǎng)模式要持續(xù)創(chuàng)新,要不斷地跟隨新媒體發(fā)展的步伐,要根據新媒體市場的需求有針對性地提高自身的能力并加以變革,力求在激烈的競爭中生存和發(fā)展。
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