如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

韓遠(yuǎn)浩

摘 要 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)探索新知識(shí)不可缺少的動(dòng)因。教師只有在教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，才能促進(jìn)他們積極參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

0引言

中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的，是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的前提條件。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，我們應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)理念，用多種方法去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去挖掘?qū)W生的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門(mén)最古老的科學(xué)，是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生感到枯燥乏味，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)意參與教學(xué)活動(dòng)，并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在教學(xué)中，教師要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言，有意義的實(shí)例，直觀的教具創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑，豐富多彩，引人入勝的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？給合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)策略：

1巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是孩子的天性，問(wèn)題是教學(xué)的靈魂。有趣的、巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，能引起學(xué)生的好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因此，在教學(xué)中，教師要及時(shí)地、巧妙地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)激起學(xué)生的求知欲，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)數(shù)學(xué)。教師教學(xué)時(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的好，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，使學(xué)生進(jìn)入“憤”和“悱”的境界。如：在講有理數(shù)的分類(lèi)時(shí)，告訴學(xué)生：小數(shù)中的無(wú)限循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，而無(wú)限不循環(huán)小數(shù)就不能化成分?jǐn)?shù)，所以前者是有理數(shù)，后者不是有理數(shù)。這時(shí)教師設(shè)疑：你們想知道理由嗎？學(xué)生異口同聲：想知道。此時(shí)教師引導(dǎo)：讓學(xué)生查資料找到答案，隨后再把答案公布出來(lái)，這樣做一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生處理信息解決問(wèn)題的能力。

2聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要注重將知識(shí)點(diǎn)放入相應(yīng)實(shí)際問(wèn)題背景中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和意識(shí)。例如：學(xué)完“數(shù)據(jù)的收集與處理”，可以“你怎樣處理廢電池？”為題進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)；學(xué)完軸對(duì)稱(chēng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形；可以組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)，使數(shù)學(xué)和生活更貼近，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，建立信心學(xué)好數(shù)學(xué)。

3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，促動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，有許多術(shù)語(yǔ)和符號(hào)語(yǔ)言，學(xué)起來(lái)難又枯燥，教學(xué)中教師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生提供直觀材料，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)，而不是去記憶枯燥的結(jié)論。課標(biāo)中要求：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重視獲取知識(shí)的過(guò)程，而非結(jié)論。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生由于親自動(dòng)手操作，從一個(gè)旁觀者和聽(tīng)眾變成一個(gè)參與者，因此，更容易對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、產(chǎn)生結(jié)果的原因、新的知識(shí)以及新的方法等產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，愛(ài)因斯坦在1935年的一次演講中這樣說(shuō)：做同樣的工作，其出發(fā)點(diǎn)，可以是恐怖和強(qiáng)制，可以是追求威信和榮譽(yù)的好勝心，也可以是對(duì)于對(duì)象的誠(chéng)摯的興趣和追求真理的愿望，因此，也可以是健康兒童都具有的天賦的好奇心。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生好奇心，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，興趣盎然。教師在課堂教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作實(shí)用的數(shù)學(xué)課件，演示效果更直觀，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也可讓學(xué)生在電腦上做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新的品質(zhì)。

4介紹數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家，濃厚學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)史知識(shí)，應(yīng)該是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，不應(yīng)視為可有可無(wú)的額外負(fù)擔(dān)。這是因?yàn)椋簲?shù)學(xué)史知識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)上有著巨大的教養(yǎng)和教育價(jià)值。因此，在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷名稱(chēng)以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還可有的放矢地講述一些趣味性強(qiáng)、容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂(lè)無(wú)窮。如：“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用是教學(xué)中的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡(jiǎn)單但很難靈活運(yùn)用。于是教師首先介紹中國(guó)古代著名數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名敘述，即“勾三、股四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術(shù)》中記載的一個(gè)關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時(shí)，對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難，真正體現(xiàn)了“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)，享受數(shù)學(xué)”的教育理念。

總之，教師要運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)去打開(kāi)學(xué)生求知的心房，去點(diǎn)燃興趣之花。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂(lè)中學(xué)，逐漸形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。所以打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門(mén)，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。