如何上好新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)課

高爽

摘 要 在小學(xué)美術(shù)這門(mén)學(xué)科新課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)施過(guò)程中，教師肩負(fù)著新課程的實(shí)踐者和新課程的主體的重大責(zé)任。小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，將小學(xué)美術(shù)這門(mén)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變?cè)瓉?lái)專業(yè)化趨向的現(xiàn)象，并且通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)充實(shí)，且易于被學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 教師 學(xué)生興趣 新課程標(biāo)準(zhǔn)

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

1上好美術(shù)課，美術(shù)課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《快樂(lè)的節(jié)日》這一課里，為了讓課堂更有氛圍，我們制作了各種各樣的手工裝飾品掛在教室四周，教師還準(zhǔn)備了一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起到了很大的作用。另外學(xué)生工具材料的充分準(zhǔn)備，也是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生有了工具才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作。準(zhǔn)備的材料工具最好多樣化，這樣更能起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，也就能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性。比如：需要服裝、道具、背景等，我們就應(yīng)該精心去做，哪怕不是那么完美，只要教師在課堂上有些不一樣，就已經(jīng)給學(xué)生很大的吸引力了，抓住了學(xué)生就抓住了課堂。教師除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。

2采用多種藝術(shù)手法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

一堂課能否成功，精彩的導(dǎo)入是關(guān)鍵。平淡無(wú)奇的開(kāi)頭不可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就不可能把學(xué)生引入最佳狀態(tài)積極地參與到教學(xué)雙邊活動(dòng)，不可能將學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。每節(jié)課新穎的引言、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)、生動(dòng)的開(kāi)頭，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入法，既能夠集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能起到承上啟下、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任感的作用。

教學(xué)中教師可以做以下嘗試：

（1）談話導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材《假如我是巨人》一課時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言：“同學(xué)們，上星期我們觀看了卡通片《小人國(guó)》。故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛漂流到了一個(gè)神奇的小島，這個(gè)小島就是小人國(guó)。請(qǐng)你們講一講格列佛在小人國(guó)里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情？你們還知道哪些有關(guān)巨人的故事？假如你是巨人會(huì)怎樣？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下各抒己見(jiàn)，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。幾句啟發(fā)式的談話，既創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，又發(fā)散了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了大膽想象，從而導(dǎo)入新課。

（2）設(shè)疑導(dǎo)入?！芭d趣是最好的老師”，興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課的教學(xué)中我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知情趣，引導(dǎo)他們?cè)诤闷?、歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。設(shè)疑是提高學(xué)生興趣的有效途徑。如：小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第一冊(cè)《泥巴真聽(tīng)話》，教師先讓學(xué)生摸一摸、猜一猜：紙下蓋的是什么？設(shè)疑引發(fā)了學(xué)生的好奇心。再引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸感覺(jué)三種不同干濕的泥材，感受其不同的質(zhì)感和量感，喚起學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

（3）情趣導(dǎo)入。如《童話城堡》，筆者是以情趣與實(shí)用相結(jié)合，以城堡的居住者為構(gòu)思的立足點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：同學(xué)們看，老師手中拿的是哪個(gè)童話故事中的人物呀？（白雪公主。）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地講一下她的故事？（學(xué)生講故事，教師給予肯定和表?yè)P(yáng)。）誰(shuí)還能將自己喜愛(ài)的玩具介紹給大家（包括名字、玩具角色的來(lái)歷、對(duì)他的美好祝愿等）？讓學(xué)生面對(duì)這些角色，賦予情趣和情節(jié)，為他們?cè)O(shè)計(jì)適用的城堡。這樣一來(lái)童話的意味更濃了，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)城堡的干勁也更大了。

（4）圖像式導(dǎo)入。如《威武的盾牌》一課，教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：大家看過(guò)古代作戰(zhàn)的場(chǎng)面嗎？請(qǐng)觀賞（放映大屏幕錄像）。你看到了什么？（學(xué)生答：盾牌。）盾牌有什么作用？師生共同研究盾牌的作用，出示課題。一段精彩的錄像，幾句簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，幾個(gè)師生雙邊活動(dòng)的回合，既聯(lián)系了歷史與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，又能抓住學(xué)生的心理，收到了較好的效果。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)語(yǔ)變化性越大、刺激性越大，就越能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，更能激發(fā)學(xué)生的積極思維。所以教師一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，為美術(shù)課起個(gè)良好開(kāi)端，教學(xué)也就成功了一半。

3精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵

提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感、導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣的提問(wèn)應(yīng)叫開(kāi)放式提問(wèn)，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”、“否”之類的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出了挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究。開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼作品，讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地，對(duì)繪畫(huà)作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)當(dāng)摒棄某種狹隘性的，培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦，又要善于動(dòng)手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來(lái)體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。不管選擇什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)：從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體；讓學(xué)生聽(tīng)得懂、感興趣。只有這樣，美術(shù)課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。