基于區(qū)域需求的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革研究

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會對職業(yè)教育提出了更高的要求，作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校在課程教學(xué)中發(fā)揮重要作用。然而根據(jù)社會企業(yè)的反饋，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生難以達(dá)到企業(yè)的要求，存在著巨大的供需矛盾。產(chǎn)生這個問題的根源在于中等職業(yè)學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程時沒有充分考慮課程的定位，因此，為了適應(yīng)企業(yè)的需求必須要對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程做出相應(yīng)的改革。本文介紹了職業(yè)專業(yè)課程改革應(yīng)遵循的原則，并提出了具體的改革對策。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 ?專業(yè)課程 ?改革研究

【課題項目】主管單位： 廣西壯族自治區(qū)教育廳，廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)中心一級立項項目，項目編號：201136，項目名稱：校政企合作，促進(jìn)中等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的探索與實踐。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0009-02

一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革的原則

1.發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才

職業(yè)教育的目的是為了適應(yīng)社會的需求，因此，職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向開展的教育。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才時，重點應(yīng)放在學(xué)生的實踐能力上，同時注重理論的傳授，形成理論與實踐的結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，這有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。職業(yè)教育最終必將為社會提供服務(wù)，因此，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的具有職業(yè)綜合能力的人才將會廣受社會歡迎。

2.專業(yè)課程設(shè)置與社會需求相結(jié)合

根據(jù)調(diào)查顯示，中等職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生最終將流入社會，為社會提供服務(wù)，只有一小部分學(xué)生會進(jìn)一步深造進(jìn)入高等職業(yè)教育，因此，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)定位應(yīng)是培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)人才。學(xué)校在進(jìn)行課程改革時，應(yīng)充分考慮企業(yè)的需求，有針對性的設(shè)置各專業(yè)的課程。例如，在設(shè)置會計專業(yè)時，應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求教授內(nèi)容，而不是單一的教授理論，通過此種教學(xué)模式的開展，能夠有針對性的培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才。

3.課程改革的發(fā)展應(yīng)順應(yīng)時代的需求

目前，我國經(jīng)濟(jì)告訴發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求量不斷的加大，同時對于人才的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，中等職業(yè)學(xué)校在開展教學(xué)時注重與時代特點的結(jié)合：我國正不斷的發(fā)展信息化，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷地進(jìn)行升級調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展為職業(yè)人才提供了大量的就業(yè)機(jī)會。由此可見，課程改革要順應(yīng)時代的發(fā)展，緊跟時代的步伐，為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的人才。

4.課程改革與技能創(chuàng)新相結(jié)合

從當(dāng)前形勢看，對于人才提出了更高的要求，其中的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在課程改革中，始終堅持對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這要求學(xué)校在開展教學(xué)活動時充分考慮學(xué)生的具體情況，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生向適合自己的方向發(fā)展，從而培養(yǎng)滿足社會需求的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

二、中等職業(yè)學(xué)校開展課程改革的對策

1.基于企業(yè)需求的課程模塊設(shè)置

中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)的目的最終是為社會服務(wù)，因此，從課程設(shè)置時應(yīng)從企業(yè)的角度出發(fā)，針對不同的崗位設(shè)置不同的課程內(nèi)容，同時以企業(yè)需求為導(dǎo)向，確定學(xué)生必須具備的課程理論，從而搭建“專業(yè)技術(shù)模塊”;而根據(jù)企業(yè)的綜合要求，設(shè)置“企業(yè)崗位實踐模塊”讓學(xué)生通過本模塊的練習(xí)進(jìn)一步加深對理論的理解;根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點，搭建“創(chuàng)新能力展示平臺”。運用模塊化教學(xué)理論能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)滿足企業(yè)的基本需求。

2.教學(xué)課程的改革

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的改革具體指教學(xué)課程的重新設(shè)定。在教學(xué)課程設(shè)定過程中，首先要滿足課程的穩(wěn)定性，即可以長期實施而不隨意更換，其次要滿足社會的需求。以會計專業(yè)為例，在開展教學(xué)時，就要設(shè)置從前沒有的賬單填寫課程，規(guī)范學(xué)生賬單填寫的格式，從而服務(wù)企業(yè)。最后，課程設(shè)置要體現(xiàn)時代的特征。在課程改革過程中要考慮今后的發(fā)展趨勢，有計劃的進(jìn)行課程設(shè)置，從而走在時代的前列。

3.教學(xué)方法的改革

為適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)要求，提高教學(xué)效率，在開展教學(xué)時，可采用的方法有四種：①案例教學(xué)法。將企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)中的具體過程展示給學(xué)生，并以此為教材，在開展教學(xué)過程時，教師扮演引導(dǎo)者的身份，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力;②項目教學(xué)法，教師在開展教學(xué)時，通過讓學(xué)生完成具體的項目來實施教學(xué)，這對于培養(yǎng)企業(yè)需求的人才極為有利，通過項目教學(xué)法可以有效達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一，提高學(xué)生的實踐能力;③分層教學(xué)法，學(xué)生的理解能力是有區(qū)別的，因此在開展教學(xué)時，從學(xué)生的實際出發(fā)，將學(xué)生分不同層次，針對不同層次的學(xué)生開展不同層次的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生整體水平的提高;④任務(wù)驅(qū)動法及成果展示法，這種方法主要是教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行點評的教學(xué)方法，在實際操作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和實際操作的能力，同時有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.課程評價體系的改革

在對學(xué)生進(jìn)行考核時，要采取靈活多樣的考核方式，根據(jù)職業(yè)教育的特點，將考核重點放在學(xué)生的實際動手能力，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，同時，教師也不要過分地注重學(xué)生的成績，不能以成績來確定學(xué)生能力的好與壞，要對學(xué)生的能力進(jìn)行客觀的評價，進(jìn)而真正地培養(yǎng)出對社會有用的人才。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，社會對中等職業(yè)教育提出了更高的要求，中等教育為了適應(yīng)時代的發(fā)展，進(jìn)行了課程改革的探索和研究，從而從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐能力，以期培養(yǎng)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張昆.中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)思考[J].學(xué)周刊，2014（14）.

作者簡介：

韋偉松（1967年7月-），男，廣西河池人，研究生，任職于河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，高級講師，校長，研究方向：教育管理。