高中政治課堂教學(xué)生活化探究

李光蘭

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的不斷推進，我開始重視提高高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量;提高課堂教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為更好的展開高中學(xué)生的思想政治教育，采取了生活化教學(xué)方式，通過加強對學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而更好的促進學(xué)生全面發(fā)展。對此本文就高中政治課堂教學(xué)生活化展開分析，希望對于我國政治教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，起到積極促進的作用。

【關(guān)鍵詞】高中 ?思想政治 ?生活化教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0063-01

前言

思想政治工作的落實一直是國家關(guān)注和支持的，而高中政治教學(xué)的展開，不僅僅是為了引領(lǐng)與糾正學(xué)生的價值觀念，同時也是為了培養(yǎng)綜合型的人才。政治教材來源于生活，而教學(xué)卻又高于生活，對此為了保證更好的教學(xué)效果，就需要教師借助生活化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及語言等，讓學(xué)生更加直觀的了解政治書本知識，實現(xiàn)思想政治的教育價值。

1.教學(xué)主體的生活化

首先將學(xué)生看作是生活中的人，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及知識積累，做學(xué)生學(xué)習的合作者。興趣不僅是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)，更是學(xué)生堅持學(xué)習的動力激發(fā)學(xué)生的興趣，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師可以通過借助社會題材等，積極創(chuàng)建情景，加強學(xué)生的討論和交流，讓學(xué)生在素材中，找出存在的政治相關(guān)思想，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗等總結(jié)所學(xué)知識內(nèi)容，繼而在保證課堂質(zhì)量的同時，也使得教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解《樹立正確的消費觀》這一課時，教師可以借助買彩票的生活案例進行情景創(chuàng)建，將張某欠巨額外債買彩票、與親戚朋友鬧掰、與妻子離婚等事例一一陳述，讓學(xué)生列舉出張某的錯誤舉動，猜測張某的消費心理，并站在親戚的角度去開導(dǎo)張某，最后總結(jié)出正確的消費心理、原則和觀念;開放的課堂環(huán)境，使得學(xué)生思想不受限制，學(xué)生會根據(jù)以往的案例，還會說出自己見到過的生活案例，自己的看法等，提升學(xué)生學(xué)習的積極性以及學(xué)習新課知識內(nèi)容的興趣，使得教學(xué)效果事半功倍。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

基于生活化的政治課堂教學(xué)，應(yīng)當注重書中內(nèi)容與生活素材的有效結(jié)合，并以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，借助政治知識，深入的挖掘、利用學(xué)生生活精力與感悟;從而更好的培養(yǎng)學(xué)生理論實踐結(jié)合能力等，最終實現(xiàn)了政治教學(xué)目標。

例如，教師在講解“為人民服務(wù)的政府”這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生走出課堂，以采訪調(diào)查、上網(wǎng)資料查詢等方式，小組找出幾個典型的政府為人民服務(wù)的案例，并小組進行任務(wù)分工，包括PPT制作、演講、資料查詢等，最后讓學(xué)生根據(jù)書本知識與涉及到的案例環(huán)節(jié)進行匹配，并說出自己的想法，此時不僅可以提升了學(xué)生的參與度，還能有效的利用學(xué)生生活實踐，正確的引入書中內(nèi)容，使其教學(xué)效果事半功倍;同時也有注重于學(xué)生個人價值、社會價值的統(tǒng)一和實現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建人生觀、價值觀以及世界觀。

3.教學(xué)模式生活化

現(xiàn)代多樣化的教學(xué)模式，不僅有利于不同基礎(chǔ)學(xué)習能力學(xué)生的提升，更有利于學(xué)生情感的培養(yǎng);尤其是高中階段的學(xué)生，心智雖然成熟但是不夠理智，教師采取生活化的教學(xué)方式，更能夠幫助學(xué)生提升生活智慧和能力等。同時教師生活化情境的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生掌握政治知識產(chǎn)生的背景，并不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一改以往的目標、策略、評價教學(xué)過程，改為活動、體驗、表現(xiàn)的教學(xué)過程，積極采用實踐性強的教學(xué)方式，繼而養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習習慣。

例如，教師在講解書中“中華文化”這部分內(nèi)容時，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，下載關(guān)于中華文化的各個視頻資源等;然后讓學(xué)生結(jié)合書本知識內(nèi)容說一說自己對于中華文化的理解程度;最后讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，模擬進行成語大會、中國美食、中國服飾等的演示，讓學(xué)生深入感悟中化文化的博大精深。像在中華服飾環(huán)節(jié)，教師可以租借各個民族的服裝，讓學(xué)生穿著各個民族的衣服，并講解所穿服飾所代表的民族文化、生活習俗等，學(xué)生會更加理解中華文化的獨特性、區(qū)域性以及民族性。對此學(xué)生可以通過生活化的情景演練，將中華文化的基本特征;中華文化為何源遠流長、博大精深;民族文化與中華文化關(guān)系;民族精神意義等知識點進行良好的總結(jié)和應(yīng)用。

4.注重教學(xué)語言、問題生活化

政治教材雖然來源于生活，但是政治教學(xué)要比生活素材更加的具有科學(xué)性和專業(yè)性，其中涉及到的一些專業(yè)術(shù)語，會給學(xué)生造成閱讀障礙，繼而讓學(xué)生記憶混淆;對此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當合理的調(diào)整表達語言，利用生活化的語言，進行專業(yè)術(shù)語的轉(zhuǎn)化，在增加學(xué)生生活見識的同時，更加直白的掌握政治知識內(nèi)容。

例如，教師在教授“用文化生活”這部分內(nèi)容時，教師可以適時向?qū)W生提出問題，像“加強文化建設(shè)對中國現(xiàn)代化進程的意義”問題，并借助生活化的語言，給學(xué)生一些提示即：“文化對人、對社會、對綜合國力的作用，以及世界角度進行總結(jié)”;學(xué)生會根據(jù)教師的提醒，一一列舉文化建設(shè)對于現(xiàn)代化進程的意義表現(xiàn)。同時像“用文化生活分析如何推動社會文化大發(fā)展、大繁榮”的問題，當學(xué)生問題缺“高舉中國特色社會主義偉大旗幟、弘揚主旋律”項、缺“繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推陳出新”項時，教師可以利用生活化的語言給予一定的提示，像“舉什么旗”、“新陳代謝”;學(xué)生頓時領(lǐng)悟，總結(jié)出所缺的項。

總結(jié)

綜上所述，通過對于高中政治課堂教學(xué)生活化的分析，發(fā)現(xiàn)高中政治教學(xué)看似簡單，但是真正的落實效果并不是很理想，這與教師對于高中政治教學(xué)的重視程度、生活化教學(xué)理論的掌握程度、教學(xué)方式的靈活應(yīng)用程度息息相關(guān)，同時與學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法以及教學(xué)大環(huán)境等也有著直接的關(guān)系;為更好的落實高中思想政治教育工作，首要可以在校園內(nèi)、班級內(nèi)等樹立政治楷模，還可以從教學(xué)內(nèi)容、過程以及語言結(jié)合生活實際等進行調(diào)整，提升學(xué)生對于學(xué)習政治的意識，從而更好的保證教學(xué)質(zhì)量。

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