藥學專業(yè)專題學習網(wǎng)站的建設與應用研究

李思陽++孔慶新++李媛

【摘要】文章通過分析當前藥學類專業(yè)專題學習網(wǎng)站建設的迫切性，闡述了專題學習網(wǎng)站的建設目標，并以《藥物制劑技術》課程為例，根據(jù)需求的分析與功能對該課程進行了設計，實現(xiàn)了專題學習網(wǎng)站的建設，并對網(wǎng)站的應用效果進行了有效的分析。

【關鍵詞】藥學專業(yè) ?專題學習網(wǎng)站 ?應用研究

【基金項目】江蘇省現(xiàn)代教育研究所課題（編號：2015-R-44947）研究成果。

【中圖分類號】R9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0204-02

一、建設背景

1.教學改革的需要。21世紀是知識經濟和信息化時代，它對勞動者的素質、對人的創(chuàng)造性提出了更高的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》與《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中明確提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高人才培養(yǎng)質量作為重點”，并強調“大力開發(fā)數(shù)字化教學資源，拓展學生學習空間，促進學生自主學習”。

2.人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的單一型人才已不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代職教體系提出以培養(yǎng)技術技能人才為目標，只有全面發(fā)展的高素質人才才能立于不敗之地。因此，當前我們需要培養(yǎng)和儲備的是具有綜合性素質的優(yōu)秀人才。而專題學習網(wǎng)站不僅為學生提供完備的知識系統(tǒng)，而且還創(chuàng)造了自主學習和協(xié)作學習的良好環(huán)境，能豐富學生的知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和求異思維，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。因此深入開展對專題學習網(wǎng)站的設計開發(fā)與建設的研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

3.信息技術發(fā)展的需要。信息技術拓展了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學習氛圍;既可以滿足不同認知水平和認知風格的學習者，也可以實施協(xié)作學習策略，為學習者提供對相同問題的多種不同觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化對知識的理解和掌握。因此信息技術不應該只是教師傳授知識的手段，也是服務于教師學科知識教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動效率、更好地進行素質教育的工具;對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。

藥學類專業(yè)的課程的建設需要大量的顆?；Y源進行整合[1]，我們以《藥物制劑技術》課程為例，該課程主要是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制等藥品生產和制備技術的綜合性應用技術課程，該課程需要有效整合學習任務、課程標準、考核方案、學習課件、典型案例、電子教案、微課資源、測試題庫、FLASH等各類信息化教學資源，如果開發(fā)滿足專業(yè)要求、培養(yǎng)學生自主學習能力和實踐能力的專題學習網(wǎng)站是急需解決的問題[2]。此外，專題學習網(wǎng)站也是配合在線開放課程、翻轉課堂等現(xiàn)代教學模式改革的重要途徑。所以建設藥學類專業(yè)的專題學習網(wǎng)站，探索運用專題學習網(wǎng)站提高教學質量是十分必要的。

二、建設目標

以現(xiàn)代職教體系理念為指導，以培養(yǎng)技術技能人才為目標，應用多種現(xiàn)代信息化手段，以藥學專業(yè)核心課程——《藥物制劑技術》為例，整合課程資源，建成一個學習者能夠自主學習的專題學習網(wǎng)站。使學生通過網(wǎng)絡進行研究性學習與研討活動，拓展學生學習的時空概念，突破傳統(tǒng)的學習模式，培養(yǎng)學生自主學習能力和思維創(chuàng)新能力。

三、網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)

主要通過需求分析與功能設計，然后對有效資源進行整合，最終設計專題學習模塊，實現(xiàn)專題學習網(wǎng)站的構建[3]。

1.需求分析。學生通過網(wǎng)上的交互學習可以進行充分地探索、交流與表達，拓寬了學習的途徑，也可以很好地整合網(wǎng)上網(wǎng)下的學習活動，實現(xiàn)自主探究式的學習方式;教師可以把課程資源分類匯總到網(wǎng)站上，供學生查看或下載，同時也可以即時布置作業(yè)、發(fā)表通知，并能與學生進行實時交流等活動。

2.整合課程資源與網(wǎng)站主要結構模塊設計。通過需求分析，整合課程教學資源，初步設計以下一些功能：“課程概況”、“基本教學資源”、“拓展教學資源”、“考核資源”、“教學效果”“在線測試”、“學習交流”等，并連接國際互聯(lián)網(wǎng)?？傮w結構如圖1所示。

圖1 《藥物制劑技術》專題學習網(wǎng)站模塊

①“課程概況”模塊功能設計

②“基本教學資源”模塊功能設計

③“拓展教學資源”模塊功能設計

④“考核資源”模塊功能設計

⑤“教學效果”模塊功能設計

⑥“在線測試”模塊功能設計

根據(jù)章節(jié)學習內容，能夠實現(xiàn)學生的在線測試功能，能夠實現(xiàn)對章節(jié)知識的有效把握，激發(fā)自主學習的興趣。

⑦“學習交流”模塊功能設計

實現(xiàn)教師與學生的實時互動，豐富學生的知識，有效的提高教學效果。

3.網(wǎng)站的實現(xiàn)。依據(jù)項目的需求與功能設計，利用江蘇食品藥品職業(yè)技術學院超星課程學習平臺，制作了《藥物制劑技術》專題學習網(wǎng)站，網(wǎng)址http：//mooc1.chaoxing.com/course/81344680.html，網(wǎng)站如圖2所示。

圖2 《藥物制劑技術》學習網(wǎng)站

四、應用效果分析

1.學生學習興趣顯著提高。由于專題網(wǎng)站能夠解決學生的疑惑，又是一個學習交流的平臺，便于師生的交流，同時整個建設過程中提供了很多企業(yè)實際應用的案例資源，學生能學以致用部分案例資源配套全程的項目實施視頻，所以學生的學習興趣大大提高。

2.提高了學生自主學習能力和實踐能力。在課程教學過程中利用專題學習網(wǎng)站進行遠程輔導、學生測試和進行課程的研究性學習活動，開展自主協(xié)作學習等。教師在課堂教學的過程中，根據(jù)學習目標，精心創(chuàng)設一個能夠激發(fā)學生學習興趣和探索欲望的學習任務，把學生應該掌握的知識技能隱含在任務中，根據(jù)任務的難度要求學生進行自主探究或交流協(xié)，引導學生利用專題學習網(wǎng)站查找資料，通過自學資料、分析問題，尋找解決問題的基本思路。在自主學習的同時，可以通過在線留言相互探討遇到的困難和解決問題的思路，在這個過程中整個教學團隊可以提出一些學生可能沒有意識到的關鍵問題，通過對復雜問題進行啟發(fā)與點撥，引導學生思考問題。學生的解決方案和提交的作業(yè)可以通過學習網(wǎng)站及時進行反饋，并對學生作出評價和小結，促使學生靈活地運用新知識解決問題，實現(xiàn)知識的遷移。

3.探索新型的課程教學模式，提高教學質量。專題學習網(wǎng)站的建設為學習者創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，學生借助網(wǎng)絡平臺，從閱讀書本知識方式轉變?yōu)榫W(wǎng)上自主學習相對閱讀學習方式，在學習活動中學生的主體性、個體性和整體性充分體現(xiàn)。在教學過程中，教師利用現(xiàn)代化信息手段，有效地進行教學手段的改革，實現(xiàn)O2O教學模式，實現(xiàn)翻轉課程，從而全面提高課堂教學的有效性與教學質量。

參考文獻：

[1]馬彥.藥學專業(yè)網(wǎng)絡教學模式的構建[J].教育與職業(yè)， 2011（24）：186-187.

[2]陶維天.中醫(yī)院校學科專題學習平臺網(wǎng)站的建設與應用[J].軟件導刊，2012，10：226-227.

[3]黃麗萍，劉萬輝.高職院校計算機專業(yè)專題學習網(wǎng)站的建設與應用[J].產業(yè)與科技論壇，2013，12（17）：53-54.

作者簡介：

李思陽（1987-），男，漢族，遼寧沈陽人，碩士，江蘇食品藥品職業(yè)技術學院講師，研究方向為職業(yè)教育。