體育教育理念的轉(zhuǎn)變與思考

竇學(xué)東+蘭淑平

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京 100176）

摘要：隨著社會(huì)的飛速向前發(fā)展，對(duì)人才所需具備的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，越來(lái)越全面。舊有的教育培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，教育改革勢(shì)在必行，在探索改革時(shí)，我們首先要進(jìn)行科學(xué)的預(yù)判，以避免失誤，盡量少走彎路，提高改革的投入產(chǎn)出比。

關(guān)鍵詞：體育教育；教育改革；人才培養(yǎng)；模式轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0138-02

如今，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)課程改革的嶄新時(shí)代。體育課程改革是整個(gè)學(xué)校教育課程改革的重要組成部分。目前，在課程性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程管理等方面正在發(fā)生著重大的變革，強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)校體育課程原有的教學(xué)模式和教學(xué)行為，也深刻地影響著體育教學(xué)方法改革的走向與發(fā)展趨勢(shì)。

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的理念也在轉(zhuǎn)變，改革勢(shì)在必行，體育教學(xué)的改革也在熱火朝天的進(jìn)行中，曾經(jīng)的“體育教育”也已然被改稱為“體育與健康教育”，學(xué)校體育的功能被明確地定位于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

學(xué)校體育作為教育的一個(gè)重要的組成部分，無(wú)論從教學(xué)形式、教學(xué)目的與教學(xué)要求都有著自身的特殊性，在對(duì)學(xué)生的心智、體能、情感及價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)上有著其它課程所無(wú)法替代的獨(dú)特之處和培養(yǎng)效果。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式對(duì)教學(xué)過(guò)程要求得非常嚴(yán)格，甚至是有些死板。教學(xué)的模式是以教師為中心、以教材為內(nèi)容、以課堂組織為傳授形式來(lái)開(kāi)展工作。教學(xué)只是要求學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，忽略了學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體提高。教師教，學(xué)生學(xué)，信息的流動(dòng)是單向的，較少有師生間的互動(dòng)。過(guò)去的體育教育理念中，更多地強(qiáng)調(diào)的是身體能力的提高與競(jìng)賽色彩的體現(xiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是教師按照既定的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、技能及知識(shí)的傳授與檢測(cè)，學(xué)生只是被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)步驟開(kāi)展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。二是過(guò)于強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)在短期內(nèi)的提高，追求運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)過(guò)重，形式與過(guò)程過(guò)于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程毫無(wú)樂(lè)趣可言，教學(xué)的過(guò)程、效果與促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)背道而馳。由于學(xué)生必須按照教師的步驟，一步一步地跟著練，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中根本沒(méi)有自主性和創(chuàng)造性可言。

隨著信息爆炸時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們的眼界不斷開(kāi)闊，他們對(duì)體育課的要求也隨之越來(lái)越高，給我們從業(yè)者的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，工作的難度也越來(lái)越大。教師們需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)、提高、完善自我，以適應(yīng)新時(shí)期提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。

談到教學(xué)改革，我們首先要搞清楚改革的目的，改革的方向、改革的內(nèi)容、改革的方法等要素。在沒(méi)有理清思路，明確目的、目標(biāo)的情況下即盲目地開(kāi)展工作則會(huì)事倍功半。教育、教學(xué)改革的內(nèi)容和環(huán)節(jié)必須要有選擇性和針對(duì)性，要講求實(shí)效性，要與社會(huì)發(fā)展的狀況相適應(yīng)，符合時(shí)代的要求，反對(duì)那種為改革而改革的盲目做法，同時(shí)要摒棄改就比不改好的錯(cuò)誤觀念。盡管改革勢(shì)在必行，但我們也不能全盤否定以前的東西。事實(shí)證明，改革前的教育體系經(jīng)過(guò)多年的積累與完善，培養(yǎng)出了大量的高端人才，他們做出的很多成就都達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，為我們國(guó)家的發(fā)展建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，我們今天所要做的改革主要是針對(duì)那些過(guò)時(shí)的、已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要與社會(huì)發(fā)展要求的理念、內(nèi)容與方法。而仍要保留體系中歷經(jīng)考驗(yàn)的精華內(nèi)容。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人則是成長(zhǎng)的踐行者。人的主體性只有通過(guò)參與各種活動(dòng)的經(jīng)歷才能得到體現(xiàn)，也只有通過(guò)在活動(dòng)中的歷練才能得到發(fā)展。為了讓學(xué)生的這種主體性得到發(fā)展，教師在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意讓學(xué)生參與到部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)中去，可采取從易到難、由簡(jiǎn)到繁的方式逐漸增加他們參與的比例。例如，一開(kāi)始可以讓學(xué)生協(xié)助去選取器材，并給他們一個(gè)設(shè)計(jì)的權(quán)利，讓他們參與到場(chǎng)地的布置工作當(dāng)中，這樣做可被看做是另一種形式的參與教學(xué)活動(dòng)。一方面，使學(xué)生通過(guò)布置場(chǎng)地來(lái)了解教學(xué)的內(nèi)容與過(guò)程的安排，另一方面，通過(guò)讓學(xué)生參與對(duì)場(chǎng)地布置的設(shè)計(jì)，可從他們的角度找到更適合自己身心特點(diǎn)的安排方式，使大多數(shù)學(xué)生更加自然、放松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。還有就是通過(guò)上述工作可培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和責(zé)任感。

教學(xué)過(guò)程中有多種的方式、方法可以提高教學(xué)效率，如通過(guò)游戲的形式來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)評(píng)比的形式讓學(xué)生展示各自的特長(zhǎng)，在有競(jìng)賽色彩的教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任裁判，以交換練習(xí)的方式讓非練習(xí)組的學(xué)生以局外人的角度對(duì)教與學(xué)給與客觀的評(píng)價(jià)等手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。以上種種的方法均可有效地活躍課堂氣氛，同時(shí)又使得學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、模仿力得到了充分的發(fā)揮與提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了更多的自主性，在愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。師生關(guān)系也隨著這種氛圍變得更加融洽。

體育與健康教學(xué)過(guò)程的改革的另一個(gè)目的就是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)形式上更加強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、懷疑精神及批判意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，不斷地開(kāi)拓自我，從而樹(shù)立更強(qiáng)的自信意識(shí)和創(chuàng)新精神。

可以肯定的是，改革以后的模式與以前已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)過(guò)程模式有著明顯的差距，變化顯而易見(jiàn)。那么，如何提高體育教學(xué)的品質(zhì)和效率，在有限的時(shí)間里使學(xué)生最大程度地獲得知識(shí)和收益，并在品質(zhì)、情操方面得到培養(yǎng)，是每一位體育教師應(yīng)該努力去鉆研、探討的科目?jī)?nèi)容。無(wú)論怎樣，為了適應(yīng)新形勢(shì)、適應(yīng)新需求，促進(jìn)體育教學(xué)的良性發(fā)展而進(jìn)行的體育課程改革，勢(shì)在必行。

隨著課程改革范圍的不斷延展，程度的不斷深入，對(duì)現(xiàn)在的教育教學(xué)提出更高的要求：每一位教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行培養(yǎng)，使其得到全面的發(fā)展，而且還要讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

改革是一種探索，我們所做的改革是否正確、合理、有效，是否優(yōu)于先前的相應(yīng)環(huán)節(jié)，需要一定的時(shí)間在實(shí)際工作中加以驗(yàn)證。目前有些改革的先行者出于某種考慮，盲目地頻繁開(kāi)展改革工作，做了許多的無(wú)用功，可謂勞民傷財(cái)。因此，我們應(yīng)該對(duì)改革的艱巨性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性有充分的估計(jì)。課程的改革既要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也要考慮國(guó)情；既要保證全體學(xué)生有共同需要的體育基礎(chǔ)知識(shí)，也要為學(xué)生的自主、自立、適應(yīng)未來(lái)的工作和生活做好準(zhǔn)備；既要考慮體育課程的規(guī)定性，也要增強(qiáng)課程的彈性，在保持體育學(xué)科的科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，使課程內(nèi)容更加適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，照顧學(xué)生的興趣、愛(ài)好，加強(qiáng)內(nèi)容的選擇性。完成這些轉(zhuǎn)化，一方面要加大對(duì)現(xiàn)有體育課程改革的力度，另一方面，要在課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改革，適當(dāng)增加體育理論知識(shí)和健康保健知識(shí)內(nèi)容傳授的比重也是完成轉(zhuǎn)化的一種方法。教育理論發(fā)展的過(guò)程已經(jīng)能夠證明，多種課程模式相互交融、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是課程發(fā)展的必然，我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科課程體系進(jìn)行認(rèn)真的反思，并給與系統(tǒng)的總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成科學(xué)的體育課程體系。

如今的體育教學(xué)當(dāng)中是需要更多的師生互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下共同為學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的健康意識(shí)，樹(shù)立正確的健康理念，激發(fā)他們健康生活的動(dòng)機(jī)，并在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中加以踐行。向他們傳授科學(xué)的健康知識(shí)，幫助他們掌握通往健康之路的途徑與方法，這是學(xué)校體育教育改革的重點(diǎn)，是學(xué)校體育教育的社會(huì)職責(zé)所在，是學(xué)校體育教育的本真。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)體育教師教育改革的理論與實(shí)踐》黃漢升 季克異編 高等教育出版社

[2]《成功體育教學(xué)案例》周立華北京體育大學(xué)出版社