運用思維導圖，提高學習能力

王俊

【摘要】英語現(xiàn)在變得越來越重要，很多學生都因為對英語的學習費盡心思。學生進入初中以后，英語課的內容和難度都大大增加了。初中的英語相比小學來說有了更多的語法、時態(tài)方面的問題。初中生很容易混淆這些知識，除此之外，他們對于新知識點的接受程度也遠遠不夠。如何讓學生很好地區(qū)分這些知識點，能熟練掌握這些知識點是教師們一直想要解決的問題，思維導圖的應用是目前來說比較成功的一種方法，今天我們就來談談如何運用思維導圖來進行英語教學的實踐。

【關鍵詞】思維導圖 學習能力 英語教學 實踐

思維導圖是國外的教育專家提出來的一種教學理念，它致力于通過圖形，找出中心知識，并且從中心延伸出其他相關聯(lián)的知識，讓學生能夠一目了然的看到知識點與知識點之間的橫向和縱向聯(lián)系，這樣更加方便學生理解知識點，也能夠降低他們學習英語的難度。初中生的性格和思維方式的不同以及學習壓力的增大對英語學習有很大的影響。教師如果找不到好的方法去引導學生學習，就很可能讓學生學習英語的態(tài)度惡化，進而影響到他們以后的學習。初中英語中有很多細碎的知識，如果學生不能掌握，那么英語的學習可以說是效果甚微，通過思維導圖進行英語教學的實踐能夠讓學生輕松解決這個問題，提高英語學習的效率。接下來我們就主要談談如何應用思維導圖。

一、了解知識的重難點

在我看來，初中英語的教學之所以有難度不僅僅是因為課本知識的難度提高，學生一時之間無法接受，更是由于學生在初中還沒有找到適合自己的學習方法，不知道學習的重心應該放在哪方面，語法、單詞、時態(tài)、句型都想掌握，所以總是眉毛胡子一把抓，最后的結果是哪方面都不如意，這也給教師帶來了很大的教學難度，學生在哪方面都不是很擅長，教師也不知道從何下手?，F(xiàn)在我們希望通過思維導圖的方式來讓學生的英語學習變得簡單易懂，進行思維導圖教學的第一步就是讓學生了解知識的重難點，這樣我們才能把思維導圖的中心搞清楚，否則即使教師做出思維導圖，學生在課后也會忘記過程，不知道該把哪些知識放在中心展開。了解知識的重難點不僅能讓學生在學習過程上有方向，也能夠讓學生在課后自己進行思維導圖的復習時明白該從何下手，英語的學習不是隨便怎么學都可以，而是有一定的方法，初中的英語學習和小學生所接觸到的英語不同，不單單是簡單的日常用語的交流，加入了更多更深的知識點，思維導圖的作用就是給學生找到一個學習英語的簡單的正確的方法，讓學生不再像無頭蒼蠅一樣亂撞，學生按照以前的學習方法不僅學不到真正的英語知識，還會讓他們漸漸失去對學習英語的信心和熱情，通過讓學生了解知識的重難點，運用思維導圖進行英語教學的實踐能夠讓英語教學更加有效的展開，這第一步是非常重要的，學生如果做不好第一步，那么在之后教師運用思維導圖進行英語教學的過程中學生可能在教師的引導下能夠理解不少知識，但是他們對于知識的應用能力就會大大下降，所以教師在進行思維導圖教學過程中必須注重這一點。

二、引導學生畫思維導圖

學生在了解到某一個課題的重難點之后教師就要開始著手進行思維導圖的實踐運用。前期的準備工作做好之后，教師要根據之前讓學生了解到的知識的重難點開始引導學生作出思維導圖。前期教師可以在黑板上或者利用多媒體做出思維導圖，讓學生看到作圖的過程和教師在作圖過程中的想法，這樣有利于他們有更加清晰的思維，比如在做現(xiàn)在完成時的思維導圖時，教師可以把現(xiàn)在完成時的重要的句型放在中心，然后問學生什么情況下會用到現(xiàn)在完成時，寫出用這個時態(tài)時要用到什么時間狀語，然后再寫出運用這個時態(tài)是否和其他狀語有聯(lián)系，最后寫出這個時態(tài)的陳述句、疑問句等所有句式，這樣一步步通過問學生、引導學生，在他們的注視和一起思考下做出思維導圖，學生就可以看到教師在做思維導圖時的過程，他們在課后復習時就能夠根據教師的引導來一步步推導，做到脫離教師也能夠有自己清晰的思路，這樣他們的英語學習就能夠有很大的進步，不會被一些容易混淆的知識困住，這也是思維導圖直接明了讓學生看到知識點的重要作用之一。

三、讓學生自主做出思維導圖

思維導圖進行英語教學的實踐最終目地是為了讓學生能夠有獨立的思維，最后一步就是讓學生自主做出思維導圖。剛開始可能有些困難，很多學生沒有這種思維想法。教師在前期進行引導學生時就要可以培養(yǎng)學生這種思維，減少他們以后在自己作出思維導圖時的難度。教師可以在學生做思維導圖時解答學生的一些疑惑，學生步入正軌之后教師就會輕松很多，而且學生在剛開始做思維導圖時可能并不情愿，教師要有耐心。而且給他們選擇課題時不能太難，前期選擇一些比較簡單的課題，比如一般現(xiàn)在時，一般過去時，現(xiàn)在進行時等，學生慢慢摸清門路之后再讓他們做有難度的，讓學生自主做思維導圖，學生的英語學習就會簡單很多，而且他們在之后也會主動愿意做這件事，所以在整個過程中教師的態(tài)度很重要，初中生的英語學習通過思維導圖能夠大大簡化，讓學生做出思維導圖也是一個很大的進步。

總結：很多人對于思維導圖在初中英語學習中的應用還不是很熟悉，包括英語教師，但是我們要看到它的優(yōu)點以及對于學生學好英語的重要作用，以上提到的三步是在進行思維導圖應用時必不可少的，每一步都不可以忽略，這樣學生才能有所進步，英語的學習才不會成為他們的阻礙。

參考文獻：

[1]陳愛玲.巧用思維導圖，提高學習能力——運用思維導圖進行英語教學的實踐[J].學周刊，2016，10（10）：150-153.