利用手機(jī)APP應(yīng)用程序提高大學(xué)英語語音教學(xué)淺析

陳川

【摘要】本文通過對當(dāng)前大學(xué)英語語音學(xué)習(xí)不足之處的分析，找到當(dāng)前大學(xué)英語語音學(xué)習(xí)者面對的困難，從而提出如何利用智能手機(jī)APP英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序來輔助大學(xué)英語教師課堂教學(xué)，進(jìn)一步幫助大學(xué)英語學(xué)習(xí)者克服語音學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到大學(xué)英語語音教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 語音教學(xué) 手機(jī)APP應(yīng)用程序

為了能夠契合教育信息化時代高速發(fā)展的要求，大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐越邁越大，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式層出不窮，但是無論如何改革，大學(xué)英語的總目標(biāo)一直沒有改變，那就是全面提升大學(xué)生英語聽、說、讀、寫等技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力跨文化交際能力。在盲目的追求大學(xué)英語四、六級過級率的道路上，大學(xué)英語授課教師和學(xué)生越來越意識到學(xué)好語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。英語語音學(xué)習(xí)對單詞量的積累、語法知識點的掌握，口語能力的提高，尤其是英語聽力素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。目前語音學(xué)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的重要性并未受到普遍認(rèn)同。大學(xué)入學(xué)前對于英語語音知識的忽視使得大學(xué)生在大學(xué)英語階段很難適應(yīng)適應(yīng)大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)。課堂上大學(xué)英語教師的英語授課；大學(xué)英語聽力的高要求以及大學(xué)英語口語能力提升的苛求直接影響了大學(xué)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的自信心和效果。

大學(xué)英語語音教學(xué)的問題主要集中于以下幾點：首先英語的一些語音音素的組成和發(fā)音部位與漢語不盡相同，因此形成了漢語的負(fù)遷移，這對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者造成了一定的影響。其次在大學(xué)語音教學(xué)中，教師把重心放在了單個語音的正確與否以及單詞的發(fā)音是否正確上，而忽略了對重音、語調(diào)、節(jié)奏和語感的教授，因此即便學(xué)生能正確地讀處單個音標(biāo)、單詞甚至單句，但是由于缺乏其它語音知識，不能根據(jù)句子的意義確定句子重音，遭橫不當(dāng)?shù)恼Z調(diào)從而引起了對于句子的誤解，減弱了語言交際效果。最重要的是在大學(xué)語音學(xué)習(xí)過程中，很多大學(xué)生出于各種原因：學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、自信心缺失、愛面子等心理因素都會影響系統(tǒng)的英語語音學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。

盡管有些教師及大學(xué)生意識到了大學(xué)英語中語音學(xué)習(xí)的重要性，但是只通過現(xiàn)有的大學(xué)英語課堂教學(xué)來提升英語語音能力是不足的。如何結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和解決大學(xué)英語語音教學(xué)中的不足成為了擺在我們大學(xué)英語教師面前的棘手的問題。而現(xiàn)在大學(xué)生手中的智能手機(jī)成為了解決這一難題的手段之一。智能手機(jī)的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，尤其是日益更新的APP應(yīng)用程序給我們英語教育者和英語學(xué)習(xí)者帶來了很多福利。例如 “英語趣配音”“英語流利說”等手機(jī)應(yīng)用程序都是很好的語音學(xué)習(xí)助手。只要合理的利用這些APP，我們可以在很大程度上解決我們在語音教學(xué)中遇到的困難，同時也能更好的幫助大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的語音學(xué)習(xí)。

首先是通過手機(jī)應(yīng)用程序，完成語音檔案的建立。“英語趣配音”和“英語流利說” 都有分類存儲的功能，同時也可以根據(jù)日期存儲。教師可以在語音學(xué)習(xí)初期在這兩個手機(jī)應(yīng)用程序上布置作業(yè)，并要求學(xué)生提交，這樣就可以在不浪費(fèi)課堂教授時間的前提下根據(jù)學(xué)生的語音作品分析并對不足之處進(jìn)行歸類，從而建立學(xué)生的語音檔案。在語音檔案的幫助下教師和大學(xué)英語學(xué)習(xí)者可以有針對性的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏練習(xí)。這樣就能在語音教學(xué)中做到顧全大家，照顧個別的目的。同時學(xué)習(xí)者也可以針對自己語音中的缺陷進(jìn)行重點突破，強(qiáng)化練習(xí)。

其次是利用手機(jī)應(yīng)用程序來應(yīng)用多種多樣的語音教學(xué)方法來彌補(bǔ)大學(xué)英語語音教學(xué)的不足?！坝⒄Z趣配音”和“英語流利說”中除了有大家熟知的電影配音以外，也有從單詞，句子的發(fā)音練習(xí)，可以幫助學(xué)習(xí)者從最基礎(chǔ)的語音練習(xí)開始，而這樣的練習(xí)都是基于卡通片、電影等有趣的話題之上，這樣學(xué)習(xí)者就不會面對書本上枯燥乏味的單向的練習(xí)。當(dāng)然這些應(yīng)用程序中也有很多的繞口令、韻律詩、以及歌曲這樣好的語音教學(xué)素材，選擇感興趣的形式，通過有的放矢的語音練習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

接下來最重要的是幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的心理障礙。盡管作為大學(xué)英語教師的我們盡力創(chuàng)造輕松、預(yù)約的課堂氣氛，在課堂上盡量以鼓勵為主，但是還是很難消除大學(xué)生面對語音學(xué)習(xí)的自卑和焦慮的心理。而“英語趣配音”和“英語流利說”等程序能夠在很大程度上解決這一問題。為了能夠幫助學(xué)生克服語音學(xué)習(xí)的障礙，我們可以從以下幾個方面利用這些英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序組織課上，課下練習(xí)。第一，個體學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教師可以通過“英語趣配音”和“英語流利說”這些應(yīng)用程序給每個學(xué)生布置語音練習(xí)作業(yè)。這些程序的優(yōu)點就在于在學(xué)生單獨完成作業(yè)時，他不但有相對標(biāo)準(zhǔn)的模板可以學(xué)習(xí)，同時也可以不斷反復(fù)的發(fā)音，配音直到達(dá)到自己滿意的效果后在發(fā)布，這樣就能在很大程度上減少了作業(yè)的難度并且提升了對自己語音的自信心。第二，小組合作學(xué)習(xí)。大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力?！坝⒄Z趣配音”和“英語流利說”這樣的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序中都有分組練習(xí)的形式。教師可以通過語音檔案進(jìn)行分組，也可以由學(xué)生自由組合來完成分組練習(xí)。這樣學(xué)習(xí)任務(wù)的難度就可以適度增加，語音練習(xí)的效果也會加倍。同時在小組練習(xí)的過程中，關(guān)于語音學(xué)習(xí)的經(jīng)驗也可以得到很好地分享。這樣的課下練習(xí)可以彌補(bǔ)大學(xué)英語課堂上有限的語音教學(xué)實踐，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而完善大學(xué)語音教學(xué)。

最后除了以上兩種主要的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，大學(xué)英語教師和學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)交友平臺，例如“微信”和“QQ”來完成語音作業(yè)的布置、批注、作業(yè)反饋以及展示等任務(wù)，以輔助語音教學(xué)。

總之，大學(xué)英語語音教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，而智能手機(jī)的各種英語學(xué)習(xí)APP應(yīng)用程序作為一種有效的手段，只有在教師能夠合理利用，精心計劃，而學(xué)生能夠態(tài)度認(rèn)真，積極投入的條件下才能發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳波.大學(xué)英語語音教學(xué)多元化模式探析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報， 2006（11）.