翻轉課堂，“翻”出精彩數學

岑雪珍

【內容摘要】翻轉課堂式教學是讓學生利用課余時間自主學習新知識，將課堂變成老師與學生之間交流的平臺，通過相互之間的溝通討論，來促進學生對于知識的理解與記憶。教師可以通過視頻創(chuàng)建、視頻學習和練習自測等辦法，讓不同程度的學生都能夠有機會展現自我，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生的學習。

【關鍵詞】初中數學 翻轉課堂 有效教學

在以往的數學教學中，通常是教師在課堂上傳授內容，學生在課后通過作業(yè)等多種形式來進行鞏固。翻轉課堂式教學則與之不同，它是讓學生利用課余時間自主學習新知識，將課堂變成老師與學生之間交流的平臺，通過相互之間的溝通討論，來促進學生對于知識的理解與記憶。這種教學方法能夠很好的鍛煉學生主動學習的能力，讓不同程度的學生都能夠有機會展現自我，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生的學習。那么，在初中數學教學中如何有效實施翻轉課堂呢？

一、明確目標，創(chuàng)建視頻

對于翻轉課堂而言，首先要做的就要明確教學目標，教師要及時的確定學生在課下自主學習的內容，并創(chuàng)建出相應的教學視頻，以便學生能夠在家里進行及時的學習。在初中數學教學時，不難發(fā)現學生無法在一節(jié)課上完全集中精力。因此，根據學生這一特點，教師在制作視頻時做到主題突出，內容精致，合理的控制時間。

例如在教學《相似三角形判定》這一節(jié)的內容時，首先我確定了翻轉課堂的內容，即相似三角形的四個判定定理。在制作視頻時，我將視頻的時間控制在10分鐘，短時間的學習更有助于學生集中精力。我將視頻分為是三部分，第一部分是上一個知識點的復習，即相似三角形的基本性質、相似三角形的對應角相等、對應線段成比例、周長比等于相似比以及面積比等于相似比的平方。這一部分用時2分鐘，目的是帶領學生回顧上一節(jié)課的知識，便于接下來所講知識的理解。第二部分是進入正題，歷時5分鐘，即相似三角形的判定方法，我通過結合圖像進行推導證明的方法得出判定定理，并進行總結。最后一部分是例題的講解，已知兩個三角形ΔABC與ΔDEF，如何根據題目中已知條件，如何找出自己需要的條件，運用判定定理進行證明。通過實戰(zhàn)題目來加深學生對于這一知識點的理解，以及教會學生相似三角形證明這一類題的解題思路。在制作完視頻后，我會將視頻上傳到班級的公共網絡平臺上，學生可以更加方便的進行學習。

二、觀看視頻，自主學習

在上傳完視頻之后，學生們可以在網上進行自主學習，與以往課堂上的聽講方式不同，視頻學習相對而言更加自由，學生可以結合自己的理解情況與掌握情況隨時進行快進和后退，也可以反復的觀看視頻進行學習，能夠大大提高學生的學習質量。

例如在教學《勾股定理》時，我將視頻上傳到網絡平臺之后，讓學生們自己在課外觀看視頻進行學習。為了保證每一個學生都能夠完成任務，我告訴學生們在上課的時候會進行檢查，會針對視頻中的內容進行提問。第二天我及時在上課的時候對學生們進行了提問：“大家昨天回家都有觀看我發(fā)的視頻嗎？有哪位學生能告訴我什么是勾股定理呢？”接著我對學生的回答提出了表揚：“這位學生回答的很好，相信大部分的同學都已經初步了解了這個知識點，那么，有沒有學生想上臺分享一下自己在觀看視頻時是怎樣學習的嗎？”“老師我來回答！起初打開電腦以后，我總是不由自主的想聽課玩游戲，后來發(fā)現視頻只有10分鐘的時間，然后我就想，反正就10分鐘，很容易就聽完了，于是我就開始觀看視頻，慢慢地進入到了學習的狀態(tài)，視頻中有時會有不太懂的地方，我就會多次觀看，對于實在不懂的地方我會進行標記，然后等到上課的時候問老師?！睂W生們都積極發(fā)言，相互之間探討自己的學習方法。我引導學生在看視頻時不要走馬觀花，要注重質量。

三、自測練習，提出問題

學生在自主學習之后，會對知識有一定的了解，這時需要通過一些習題來幫助學生更好的鞏固知識，同時檢驗學生的學習情況，讓學生能夠及時的發(fā)現疑問，對自己的知識體系進行完善。

在每次發(fā)布完視頻時，我都會發(fā)布一些練習題，讓學生更加深入的了解自己的學習情況，學生可以講自己不懂的知識或者自己在學習中所遇到的困難等發(fā)布在網絡平臺上來請求他人的幫助，例如在二次函數的學習中，一個學生在平臺上提出了問題：如何將二次函數從y=ax2+bx+c轉化成y=a（x-h）2+k的形式，有沒有知道！求解答！問題發(fā)布之后，我看到了許多學生的留言，如：把a提出來，然后變成a（x2+bx/a+c/a）的形式，通過b/a來配方，對c/a進行適當的加減變形，就可以得出來。通過這種形式，一方面，學生可以及時的提出自己的疑問。另一方面，學生也可以通過平臺上其他學生提出的問題檢測自己的掌握程度，看看這些問題自己是否能夠準確的回答出來。我也會在線上與學生們進行交流，深入中學生中去，了解學生們的學習情況，總結學生提問較多的問題，找出一些典型的例題，將這些知識點拿到課堂中去，為接下來的翻轉課堂的課上活動做好準備。

總之，翻轉課堂式教學逐漸受到越來越多教育工作者的歡迎，它主要是讓學生在自主學習的過程中感受數學學習的方法。因此，在初中數學教學中，教師要勇于嘗試改善，找到真正適合的教學方法。

【參考文獻】

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[2] 姜紅. 初中數學“翻轉課堂”教學的實踐探索[J]. 理科考試研究，2015（7）.

[3] 戴小慧. 初中數學翻轉課堂模式的實踐應用[J]. 數學教學通訊，2015（8）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實驗中學）