關(guān)于技工院校教學(xué)模式創(chuàng)新的理論研究和改革的幾點體會

楊玉璞

摘要：好的教學(xué)模式是教師不斷追求的目標(biāo)，也是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。本文分析了技工院校的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出從教學(xué)計劃、教材選擇、教師素養(yǎng)等方面對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)模式 理論研究 創(chuàng)新

一、技工院校的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來，技工院校的生源越來越少，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也越來越差，基本上是初中畢業(yè)生分流或者沒有考上高中的學(xué)生才來技工院校就讀。即使有幾個高中生也是高二沒讀完的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較差。針對這樣的現(xiàn)狀，滿堂灌和教師喋喋不休的教學(xué)方式，導(dǎo)致的結(jié)果就是大部分學(xué)生上課不注意聽講，玩手機、睡覺、說話的現(xiàn)象時常發(fā)生。為了讓學(xué)生聽課，教師不得不時常停下來強調(diào)課堂紀(jì)律，甚至有時會和學(xué)生在言語上發(fā)生過激現(xiàn)象，破壞了師生關(guān)系。

針對這些問題，教師要尊重學(xué)生的個體差異，考慮所教學(xué)生的接受水平和發(fā)展?jié)摿?，制訂合理的教學(xué)計劃，組織豐富的授課內(nèi)容，讓學(xué)生愉快地接受技工院校教育，并感受到技工院校的教育是不同于初中和高中的，即讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。也就是說，讓學(xué)生感到聽課是一種享受而不是煎熬。這就要求教師要豐富授課內(nèi)容，在平時備課的時候，除了要找準(zhǔn)教材所講述的重點外，還要收集各種與教學(xué)有關(guān)的視頻、新聞和事件，穿插在課堂中，形成學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的互動教學(xué)形式。

例如，筆者在給技師班的學(xué)生教授數(shù)控技術(shù)這門課程時，除了細(xì)讀教材內(nèi)容外，還不時地和學(xué)生穿插探討將來數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前景，加深學(xué)生對數(shù)控這門課程的認(rèn)識，了解將來從事的行業(yè)的未來發(fā)展。未來的十幾年，我們國家將從制造業(yè)大國發(fā)展成制造業(yè)強國，數(shù)控技術(shù)將對人們未來的生活產(chǎn)生重要的影響等?？吹缴险n時有的學(xué)生玩手機，筆者也會和學(xué)生溝通一下，他現(xiàn)在使用的手機型號、這款手機現(xiàn)在市場的占有率狀況都與我們現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)控技術(shù)有密切的關(guān)系，形成一種有利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的效果，學(xué)生課堂玩手機、睡覺的現(xiàn)象少了，學(xué)生和教師的討論多了，學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，針對那些嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，合適的時候可以把“懲罰教育”加進(jìn)課堂，這也是不可缺少的一種教育手段，但要把握合適的度。

針對現(xiàn)在技工院校學(xué)生的素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)和改革首先要面對的是學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)不是“高、大、上”的全新的授課模式，而是在教學(xué)中，一點一滴地積累好的經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)。所以，教師的教學(xué)需要針對技工院校學(xué)生的特點，從課堂教學(xué)內(nèi)容入手，教師要精通授課內(nèi)容，形成多樣化的課堂教學(xué)。特別是針對一些枯燥無味的基礎(chǔ)知識，教師要找到學(xué)生喜歡的實例，并和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來進(jìn)行分析講解，這樣學(xué)生聽起來就會感興趣，教學(xué)才會取得良好的效果。

筆者曾經(jīng)看過顧遠(yuǎn)明老師的一篇文章，題目是《教學(xué)要像網(wǎng)吧那樣吸引學(xué)生》，希望每一位教師的課堂都像網(wǎng)吧一樣，對學(xué)生具有吸引力，讓每一位學(xué)生都快樂地學(xué)習(xí)，每一位教師都快樂地教學(xué)。

二、從教學(xué)計劃、教材的選擇上進(jìn)行創(chuàng)新和改革

隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，新型的復(fù)合型技術(shù)人才是企業(yè)所需要的，原來那種只會干活而不知道技術(shù)原理的學(xué)生，將來在企業(yè)里也不會有很大的發(fā)展。所以，我們要改變教學(xué)計劃和教材模式。實際上，在筆者所在的學(xué)院，學(xué)生一進(jìn)校就被發(fā)給很多教材，但在學(xué)生畢業(yè)時，有很多學(xué)生不知道四年在校期間學(xué)了哪些課程。

究其原因，我們現(xiàn)在沒有一個全面的、合適的教材和計劃，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教材使用的是這本書一部分內(nèi)容，再加上那本書一部分內(nèi)容，這讓學(xué)生感到很迷茫。甚至有些教師擅自更改教學(xué)計劃、刪除教學(xué)內(nèi)容，仍然在講授和重復(fù)過時的知識。

在過去的2015年，人社部取消了很多職業(yè)資格，這就說明有很多舊的知識和技能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展的需求，而為之服務(wù)的技工教育，還在課堂上重復(fù)著不再需要的老知識、不再需要的重點，這難道不是技工教育的悲哀嗎？所以，采用一套適合的教材、制訂適宜的教學(xué)計劃迫在眉睫。

現(xiàn)在，筆者所在系正在整理和開發(fā)的有關(guān)數(shù)控編程專業(yè)的一體化教材，很好地解決了這一問題，而且也在2015級技師班試行。通過一學(xué)期的試行，不但強化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且提高了學(xué)生的技能水平、整體素質(zhì)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在試行期間，還有一些不盡如人意的地方，還需要教師根據(jù)教學(xué)情況一步一步地修改。這也是一種和企業(yè)發(fā)展需求想結(jié)合的、新的教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

三、從教師自身素質(zhì)的提高出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新和改革

筆者所在院校的教師從教學(xué)的特殊性上看，我們有正規(guī)的師范學(xué)院畢業(yè)的教師，也有非師范類本科、研究生畢業(yè)的教師，還有很大一部分是筆者所在學(xué)院的畢業(yè)生留校擔(dān)任教師，這就造成了教師教學(xué)的多樣性和差異性。同時，學(xué)院也具備了很好的教學(xué)創(chuàng)新和改革團(tuán)隊，定期的相互交流和集體備課是一種很好的創(chuàng)新和改革模式的體現(xiàn)。

現(xiàn)在，最適合技工院校的教學(xué)模式是一體化教學(xué)。這對技工院校的教師提出了更高的教學(xué)要求，在這樣的新要求下，作為教師的我們，應(yīng)該具有獨立設(shè)計教育活動的能力，不斷地主動學(xué)習(xí)，提高自身的水準(zhǔn)，增強自身的職業(yè)素養(yǎng)。特別是技工院校的教師，無論老教師還是年輕教師，都要不斷地、主動地學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，只有滿足時代的需求，我們才能結(jié)合教材和課堂，知道需要講什么、哪里是重點、哪里是已經(jīng)過時的知識。一個不求上進(jìn)的教師如何能夠創(chuàng)新教學(xué)，又何談教學(xué)改革呢？現(xiàn)在，筆者學(xué)院組織的假期教師下企業(yè)活動，就是讓教師了解企業(yè)的一個好機會。但是也有其局限性，畢竟很多企業(yè)的產(chǎn)品本身就具有單一性，這就需要聯(lián)系更多的企業(yè)，讓我們的教師更多地了解企業(yè)的需求，開闊自己的教學(xué)思路。同時，學(xué)院也應(yīng)該讓更多的一線教師到其他院校參觀學(xué)習(xí)，使他們獲得新的經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

另外，一個合格的教師要想創(chuàng)新，先要做好自己，不能好高騖遠(yuǎn)、一意孤行地模仿別人，失去了自己的教學(xué)特點和教學(xué)特長，反而會適得其反。同時，主管部門也應(yīng)該打破固有的監(jiān)督模式，讓教師們自由地書寫自己的教案、上自己的課，形成一種百家爭鳴、百花齊放的教學(xué)風(fēng)氣，這也是一種好的監(jiān)督方法，會讓教師更好地尋找到創(chuàng)新的教學(xué)方式。現(xiàn)在，有一些教師為了完成教案而抄襲其他教師的教案，沒有了自己備課的過程，而只有書寫教案的過程，這樣一種現(xiàn)象從最初的幾個教師發(fā)展到現(xiàn)在的很多教師，情況越來越嚴(yán)重。這樣下去，教學(xué)創(chuàng)新和改革又從哪里開始實現(xiàn)，何時實現(xiàn)呢？教師的教案都不是自己備課的心得體會，教師又怎么會知道本次課講的重點、難點？又如何讓學(xué)生對自己教授的課程感興趣呢？所以，教學(xué)要創(chuàng)新還是要先從每一個教師自身做起，做好自己再去創(chuàng)新。

總之，新的教學(xué)方法的研究和探究，不是一朝一夕的事情，也不是某一個教師或者某一個機構(gòu)部門的事情，而是一個長期的任務(wù)，是所有教師不斷地摸索和總結(jié)的過程，也是尋找符合某個時期、某些學(xué)生的最合適的教學(xué)方法的過程。要想讓技工教育具有旺盛的生命力，我們從事技工教育的人員，就應(yīng)該有大膽創(chuàng)新和改革的想法，使我們的技工教育越辦越好。