基于能力場(chǎng)視角的高職教育管理模式研究

何鈺婧

摘 要：高職教育持久穩(wěn)定發(fā)展的途徑是做好教育管理工作，既要抓管理效率，又要抓管理質(zhì)量。文章概述能力場(chǎng)，并從現(xiàn)代化職教理念、校本管理、人本管理、課程管理、教師管理等方面，研究基于能力場(chǎng)視角的高職教育管理模式。

關(guān)鍵詞：能力場(chǎng)；高職；教育管理模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647；G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0019-01

眾所周知，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而高等院校的重要職責(zé)是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供必要的人才保障。因此，做好高職院校教育管理工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職教育在我國(guó)起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，在發(fā)展過(guò)程中還有許多問(wèn)題。本文基于能力場(chǎng)的角度，對(duì)完善高職教育管理模式進(jìn)行相關(guān)研究。

一、能力場(chǎng)的簡(jiǎn)要概述

在高職院校，由教師、各種教學(xué)資源以及大學(xué)生等共同構(gòu)成的教學(xué)情境，會(huì)在彼此的空間中產(chǎn)生數(shù)量眾多、種類不同且只僅僅屬于自己的場(chǎng)。通過(guò)有效控制，這些場(chǎng)能夠在高職院校教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生一種特殊物質(zhì)，最終形成以培養(yǎng)高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)能力為根本目標(biāo)的能力場(chǎng)。人與人之間，通常情況下是通過(guò)采用各自熟悉的已知方式，譬如說(shuō)使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等進(jìn)行交互作用，同時(shí)人們也會(huì)有意或無(wú)意地在各種各樣的場(chǎng)中完成交互作用。場(chǎng)作為其中重要的媒介，能夠?qū)⑷说那楦兴季S及意志品質(zhì)等作用在其他環(huán)境之中，或是作用在他人身上。在高職院校教學(xué)過(guò)程中，需要將有形的教學(xué)活動(dòng)與無(wú)形的能力場(chǎng)相結(jié)合，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為原則，幫助高職大學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上具備良好的個(gè)人素質(zhì)以及職業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展，成為祖國(guó)需要的棟梁之材。

二、基于能力場(chǎng)視角的高職教育管理模式運(yùn)用

（1）現(xiàn)代化的職業(yè)教育理念。基于能力場(chǎng)視角的高職教育管理，在教育觀念方面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化與個(gè)性化的職業(yè)教育觀念，在辦學(xué)過(guò)程中更加注重高職大學(xué)生的主體地位，充分尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并依據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)人喜好開展個(gè)性化教育，促進(jìn)多元化辦學(xué)格局的形成與發(fā)展。而在教育管理過(guò)程中，高職院校將國(guó)家相關(guān)教育政策作為根本的管理指導(dǎo)思想，同時(shí)結(jié)合高職院校自身的實(shí)際情況、經(jīng)濟(jì)水平等，通過(guò)積極吸收國(guó)外優(yōu)秀的辦學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而摸索出一套適合自身的教育管理模式。

（2）校本管理。高職教育最根本的目的就是讓高職大學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，使其具備良好的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，盡快適應(yīng)工作崗位的需要，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。也就是說(shuō)，為國(guó)家源源不斷地輸送優(yōu)秀人才是高職教育最重要的目標(biāo)。因此，基于能力場(chǎng)視角的高職教育管理模式，要求高校堅(jiān)持校本管理思想，積極與用人單位建立高效協(xié)同機(jī)制。要通過(guò)安排大學(xué)生親身感受職業(yè)工種，了解崗位需求，體會(huì)職場(chǎng)生活，進(jìn)一步完善職業(yè)教育，而用人單位也可以在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位以及大學(xué)生三方共贏的愿景。

（3）人本管理。基于能力場(chǎng)視角的高職教育管理模式，要求高校始終堅(jiān)持以人為本的管理思想，充分尊重大學(xué)生，并且發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此過(guò)程中，高職院校要更加注重對(duì)校園文化進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)積極舉辦形式各樣、種類豐富的校園文化活動(dòng)，比如專業(yè)知識(shí)比賽、職業(yè)技能比賽、校園歌手大賽，讓大學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我。要引導(dǎo)大學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣及思維方式。大學(xué)生借助校園文化活動(dòng)，積極與他人進(jìn)行溝通和交流，一方面結(jié)交朋友，加深同學(xué)之間的感情，另一方面也能有效提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力及人際交往能力，為日后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（4）課程管理。在高職教育管理中，課程管理占據(jù)核心地位，同時(shí)基于能力場(chǎng)視角的高職教育管理模式也離不開課程管理，要通過(guò)課程這個(gè)重要媒介加強(qiáng)高職教育管理。鑒于高職院校自身的辦學(xué)特性以及教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要充分考慮大學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)人喜好，重視培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力。在開設(shè)課程時(shí)，要充分了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，積極開設(shè)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、應(yīng)用文寫作等方面的課程；另外，還需要開設(shè)專門培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及應(yīng)試能力的課程；在思想政治教育課程中，要融入職業(yè)道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探索精神。多元化的課程設(shè)置，能夠滿足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，充分發(fā)揮大學(xué)生特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（5）教師管理?；谀芰?chǎng)視角的高職教育管理模式，還需要加強(qiáng)對(duì)高職教師的管理。首先，對(duì)現(xiàn)有高職教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。要求高職教師既具備專業(yè)知識(shí)，又具有專業(yè)教學(xué)能力，能將學(xué)科知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，能使用現(xiàn)代化教育技術(shù)有效地開展職業(yè)教育。其次，高校要從各行各業(yè)中甄選行業(yè)能手。邀請(qǐng)其作為客座教師對(duì)高職教師和大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，將當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的最新技術(shù)及思想理念帶給高職教師和高職大學(xué)生。這樣，一方面切實(shí)解決高職院校教師人手不足的問(wèn)題，另一方面有效提升高職教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，能力場(chǎng)本身具有強(qiáng)大的感染力和影響力，基于能力場(chǎng)視角的高職教育管理需要始終堅(jiān)持校本與人本管理思想，對(duì)課程管理、教師管理等進(jìn)行資源整合及優(yōu)化設(shè)計(jì)，為促進(jìn)高職大學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝莊.高職教育教學(xué)特點(diǎn)比較研究[J].教育與職業(yè)，2004（23）.

[2]曾新英.基于能力場(chǎng)視角的高職教育管理研究[D].華南理工大學(xué)，2009.