班干部制度應與時俱進

宋娜

摘 要： 班干部制度發(fā)展的滯后，使得它與當前的教育理念已經(jīng)不相適應。班干部制度能否在教育中起到應有的作用，關(guān)鍵是班干部制度能否與時俱進，適應社會的不斷發(fā)展。班干部制度能否與時俱進地發(fā)展，關(guān)鍵在于理念是否能夠及時更新。班干部制度要發(fā)展，工作方式要與時俱進。

關(guān)鍵詞： 班干部制度 班級管理 學生發(fā)展

中國的班干部制度源自于前蘇聯(lián)，在中國已經(jīng)走過半個多世紀，班干部制度是為教育服務的，與教育是息息相關(guān)的。幾十年來，中國教育經(jīng)歷多次變革，當前的教育理念與新中國成立初期的教育理念相比，已經(jīng)發(fā)生巨大的變化。班干部制度發(fā)展的滯后，使得它與當前的教育理念不相適應，因而班干部制度存在的必要性越來越引起人們的爭議，鄭淵潔的“小學班干部制度是在培養(yǎng)漢奸”的微博讓這種爭議達到一個高潮。

作為一個一線班主任，我認為班干部制度在當下，仍然是班級管理的一個重要方面。在小學，一個班級中四十幾人是正常現(xiàn)象，在很多地方依然存在一個班級五十多人、六十多人的大班額現(xiàn)象。當這幾十人在一個集體中共同學習、生活，尤其是他們還是自制力較弱的兒童，規(guī)則的制定和實施成為必然現(xiàn)象。學生參與規(guī)則的制定和實施過程，就是學生參與班級管理的過程，學生參與班級管理這也是班干部制度的意義之一，而班干部制度在當下最根本的意義所在，應該是促進學生能力的發(fā)展。班干部制度能否在教育中起到自己應有的作用，關(guān)鍵是班干部制度能否與時俱進，適應社會的不斷發(fā)展。

一、班干部制度要發(fā)展，理念要與時俱進

班干部制度能否實現(xiàn)與時俱進地發(fā)展，關(guān)鍵在于理念是否能夠及時更新。

就教育者的層面看，實施班干部制度的意義是什么？在許多教師的觀念中，實施班干部制度的主要意義是更好地對班級進行管理，班干部的主要任務是協(xié)助班主任管理好班級。而在當下，我們要樹立“以人為本”的理念，改變原有的觀念，明確實施班干部制度的主要意義是讓學生得到發(fā)展。學生在對班級進行管理的過程中，協(xié)調(diào)、組織、合作等各種能力得到不同程度地發(fā)展，實踐創(chuàng)新、責任擔當?shù)群诵乃仞B(yǎng)逐漸形成，從而促進學生公民意識的發(fā)展。班干部制度給每一位學生提供發(fā)展的平臺，所有學生都能在這個平臺得到發(fā)展，“人人參與、人人發(fā)展”應該是班干部制度的真正意義。

就學生層面看，擔任班干部的目的是什么？很多學生擔任班干部的目的是“可以管其他同學”“能搞好和老師的關(guān)系”等，這就需要教育者幫助學生樹立服務意識和發(fā)展意識。服務意識是讓學生明確擔任班干部更需要關(guān)注的不是“權(quán)力”，而是“責任”，班干部要樹立為班級、為同學服務的意識。發(fā)展意識是讓學生思考自己作為班干部，在參與班級管理的過程中，能力和素養(yǎng)怎樣才能得到更好地發(fā)展，怎樣才能讓班級共同體得到更好地發(fā)展，讓班級共同體中的每一個成員得到更好地發(fā)展。

二、班干部制度要發(fā)展，工作方式要與時俱進

“以人為本”理念指導下的班干部制度，最終目標是追求學生的人格發(fā)展，讓學生在參與班級管理的過程中充分發(fā)揮自己的潛能，鍛煉自己的能力，實現(xiàn)自我的最大化發(fā)展，以便更好地適應未來的社會生活，班干部制度要實現(xiàn)這樣的目標，需要教育者尤其是班主任，改變工作方式，以適應教育發(fā)展的要求。

首先，在制定班級規(guī)則時，要充分征求每一個學生的意見，賦予他們參與班級管理的權(quán)利。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是學生的自我教育?！睂W生作為班集體的一員，對班級都具有一定的歸屬感，班規(guī)可以使這種歸屬感增強。班主任可以先帶領(lǐng)學生學習《中小學生守則》、校規(guī)等，在學習的基礎(chǔ)上制定自己的班規(guī)。通過引導學生制定班規(guī)，提高學生明辨是非的能力，使學生對班級各種規(guī)章制度更熟悉和理解，在平時集體生活中自覺遵規(guī)守紀，即使偶爾犯錯，也會及時改正，在這一自我教育的過程中學生的責任擔當意識和實踐創(chuàng)新能力得到發(fā)展。制定班規(guī)的過程是學生了解班干部職責的過程，在班規(guī)的制定過程中學生可以初步了解班干部要做哪些工作、承擔哪些職責。

其次，在設(shè)置班干部職位時，要體現(xiàn)人人參與的理念，讓更多的學生在參與班級管理的過程中得到發(fā)展。在原有的班干部制度中，班干部的崗位設(shè)置比較少，使得班干部成為一種稀缺資源。而作為學生幾乎都具有擔任班干部，參與班級管理的意識和渴望，班主任要呵護學生參與班級管理的這種熱情，給更多的學生提供展示自己、鍛煉能力的機會。班主任可以召開班會，在學習校規(guī)、班規(guī)的基礎(chǔ)上引導學生共同設(shè)置更多的班級管理崗位，使班干部不再成為一種稀缺資源。

在崗位設(shè)置上，橫向看，可以分別從衛(wèi)生、學習、紀律、班級財物等幾個角度引導學生確定班干部職位：衛(wèi)生方面可以根據(jù)衛(wèi)生區(qū)劃分的不同設(shè)置不同的衛(wèi)生委員；學習方面可以設(shè)置不同學科的學習委員；紀律方面可以根據(jù)時間、地點的不同設(shè)置早讀、午餐、路隊等不同的紀律委員；班級財物方面可以根據(jù)種類的不同設(shè)置桌凳、圖書、燈扇等公物委員?？v向看，可以在班級中劃分紀律、衛(wèi)生、學習等不同的小組，每個小組分別設(shè)置組長。通過縱橫交錯的崗位設(shè)置，使班干部職位覆蓋班級管理的方方面面，讓每一個學生都能在班級管理中找到自己的位置。教師引導學生設(shè)置班干部崗位的過程，是引導學生明確班干部職責的過程。在崗位設(shè)置過程中，學生形成一種人人參與班級管理的意識，通過討論，學生理解崗位設(shè)置的原因，明確崗位的職責，認識到擔任班干部不僅意味著參與班級管理的權(quán)力，更意味著履行職責的義務。班干部首先要具有為班級服務的意識，還要對自己更加嚴格地要求，為學生擔任班干部后更好地履職打下思想基礎(chǔ)。

再次，在選拔班干部時，要尊重民主參與的特點。在選拔班干部時，要使學生明確班干部所應具備的基本條件：具備為班級和同學服務的意識；以及班干部所要實現(xiàn)的能力目標：制定目標并按目標對班級進行自主管理的能力、對職責范圍內(nèi)的事務進行統(tǒng)籌合理安排的能力等。在對班干部進行選拔時，可以采取自薦、他薦、民主投票等多種形式相結(jié)合。學生根據(jù)自己的愛好、特長、意愿進行自薦；根據(jù)別人的平日表現(xiàn)及特長進行推薦。當某個職位出現(xiàn)多人競選時，就可以采取民主投票的方式選出學生最認可的班干部。需要強調(diào)的是，班主任不論學生的學習成績及平日表現(xiàn)怎樣，當學生有為班級服務的意愿時，就應該提供機會——一個經(jīng)常違反紀律的學生主動要求擔任紀律組長，就有了遵規(guī)守紀的決心；一個平日不完成作業(yè)的學生有擔任學習組長的意愿，他就有了完成作業(yè)的可能。對于在民主投票過程中落選的學生，可以適當安排其他相關(guān)職位。如沒能成功競選為學習委員的，可以先擔任學習小組的組長，負責組織小組成員學習和檢查本小組的作業(yè)完成情況。

最后，在班干部參與班級管理的過程中，要注重對班干部的能力進行培養(yǎng)。學生的管理能力并不是與生俱來的，而是在參與班級管理的過程中逐漸形成的。班干部在參與班級管理的過程中，組織協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)籌策劃能力、合作能力等都會得到不同程度的發(fā)展，班主任通過對班干部的能力進行培養(yǎng)，可以使班干部的工作效率得到提升，促進學生全面發(fā)展；班干部的能力得到提升，就能更游刃有余地參與班級管理，使班級管理更科學、有序；科學、有序的班級管理能夠促進班級共同體的建設(shè)。班主任在班干部履行職責的過程中要注意逐漸提高要求，分階段確定目標，并對班干部的工作及時進行評價，指出他們工作中的不足之處，對于工作中的出色表現(xiàn)及時給予鼓勵和表揚，樹立榜樣，挖掘潛能，使學生的能力不斷發(fā)展。對班干部的培養(yǎng)應與他們的管理行為相結(jié)合，在實踐中進行指導，并進一步應用于實踐。

班干部制度的變革，是時代發(fā)展的需要，是教育改革的需要，是學生發(fā)展的需要，與時俱進的班干部制度對于良好班集體的建立、適應時代發(fā)展的新型人才的培養(yǎng)必將起到重要的積極作用。