幼兒園課程游戲化的推進策略

陳春宇

摘 要： 年齡段的不同，教育方式必須不同，現(xiàn)在教育倡導(dǎo)促進孩子全面發(fā)展，針對學(xué)齡期前兒童，在教學(xué)中應(yīng)該適當引入游戲化教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維。目前，幼兒園已經(jīng)引入一些游戲活動形式，但是在某些游戲教學(xué)處理上還存在一定的問題，給學(xué)齡前兒童發(fā)展造成一定的障礙，本文主要根據(jù)這些問題分析，然后提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 課程 游戲化 策略

一、幼兒園中游戲與教育之間的聯(lián)系和意義

1.游戲與教育的聯(lián)系。

學(xué)齡前兒童的特點是比較活躍，在接受知識上比較緩慢和薄弱，如果幼兒園課程是枯燥乏味的，那么就泯滅了小孩活躍的精神，難以對他們的潛能進行開發(fā)，難以將知識和實踐相結(jié)合，阻礙孩子發(fā)展。但是，精心設(shè)計的游戲課程不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和好奇心，還能提高孩子學(xué)習(xí)興趣，并且在游戲中身體得到一定的鍛煉。游戲與教育之間存在一種相輔相成的關(guān)系，適當?shù)匕延螒蚺c教育結(jié)合，可以使孩子德、智、體、美全面發(fā)展。

2.游戲在教育中的意義。

首先，游戲與課程的結(jié)合，體現(xiàn)了孩子的主要地位，在游戲中老師尊重孩子的選擇和決定，使孩子在游戲中釋放自己的情緒，培養(yǎng)表達能力。其次，學(xué)齡前兒童在游戲中學(xué)習(xí)時，可以使學(xué)生放下壓力和負擔在游戲中全身心地學(xué)習(xí)，畢竟對學(xué)齡前兒童來說，學(xué)習(xí)的東西都是基礎(chǔ)的，在游戲中完全可以融入學(xué)習(xí)知識。在游戲教學(xué)中順應(yīng)孩子自身發(fā)展方向，適應(yīng)時代發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化的實施方案

孩子的學(xué)習(xí)方式是比較直接的，老師、家長、孩子之間的語言、行為等成為孩子直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們通過積累經(jīng)驗、獲取認知學(xué)習(xí)。雖然很多幼兒園已經(jīng)引入了不少游戲，但是這些游戲大多很普遍，并且孩子在其中并不能學(xué)到什么東西，比如：唱歌游戲、大型的自主游戲、敲鼓游戲，或者模仿視頻中的兒童跳舞、表演等，這些游戲不僅次序很亂，并且在游戲中會遇到很多口角導(dǎo)致游戲混亂，更別說在游戲中學(xué)習(xí)到東西。根據(jù)這些現(xiàn)狀，如何組織游戲、如何開展游戲課程成為一大難題，下面就是本文提出的一些實施策略：

1.關(guān)注幼兒教育，生成新課程。

老師在平時教育中應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的興趣，然后根據(jù)這些興趣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新型的游戲，如在課間的時候，總聽見學(xué)生提到喜羊羊與灰太狼的故事，有些學(xué)生還會扮演灰太狼和小羊互相追逐，還拿著書本擺著造型吶喊著：小羊別跑，我一定會吃了你們。老師就可以根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計一個“喜羊羊與灰太狼”游戲，在游戲中，把學(xué)生分為幾組，每組5-8人，另外找一個學(xué)生扮演灰太狼，終點為灰太狼，起點為小羊，中間擺一些拼圖，當灰太狼背對著喊“123不準動”孩子不能動，當灰太狼轉(zhuǎn)過身時，孩子就需要把拼圖努力拼好，當一組的拼圖拼好之后，拍到灰太狼的肩膀就算贏，其中灰太狼說出“狼來了”的時候，就會轉(zhuǎn)身抓小羊。在這個游戲中，不僅有孩子喜歡的元素，還培養(yǎng)孩子反應(yīng)能力，并且游戲中的拼圖起到學(xué)習(xí)的作用，同時在一個組中，孩子還可以通過合作完成得更好。

2.讓幼兒自行的設(shè)計游戲道具或者材料。

幼兒園在組織游戲時往往會為孩子準備需要的材料或者道具，但是很多幼兒園的游戲設(shè)備一成不變，或者道具老舊沒有更新，學(xué)生喜歡新奇的東西。學(xué)生自己制作道具就能解決這些問題，并且孩子對自己制作的玩具情有獨鐘。如要舉辦一次小型的文藝表演，老師要求學(xué)生有走秀、舞龍兩個表演，這時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校提供的塑料、紙板、布條、彩紙等材料制作道具，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)加上自己的創(chuàng)造可以制作出不一樣的作品，這樣，在表演中，學(xué)生對自己創(chuàng)作的東西別有一番感情，會有不一樣的效果。

3.利用比賽形式組織學(xué)習(xí)。

比賽式活動不僅能激發(fā)孩子積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生競爭力。在孩子的校園生活中，老師可以組織一些比賽，如睡午覺后，看誰折鋪蓋比較整齊，并且速度最快，可以得到一朵小紅花；在平時跑步、走路等基本活動中，老師可以利用一些道具障礙路段，讓學(xué)生分小組進行接力賽，看誰的速度最快。在幼兒園中把這些基本活動進行創(chuàng)意改造，激發(fā)學(xué)生活動的積極性。

三、總結(jié)

幼兒園課程游戲化建設(shè)，不僅是社會的需要，更是孩子發(fā)展的需要。課程游戲化實施幼兒得到發(fā)展。因此，讓游戲滲透于課程中，在課程中融入游戲，把幼兒園課程變?yōu)閯討B(tài)的教育，使孩子不僅有效學(xué)習(xí)，還有快樂的童年記憶。

參考文獻：

[1]桑錦麗.以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化[J].新課程研究（下旬刊），2016（03）.

[2]曹玲.以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（03）.