摭談新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展走向

高雪梅

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)既是課程活動(dòng)體系的有機(jī)組成，又是衡量教學(xué)發(fā)展情況的有效環(huán)節(jié)和重要手段，更是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化教學(xué)的活力所在。就高中生物而言，如何科學(xué)合理地開展評(píng)價(jià)？我們在簡述構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本原則基礎(chǔ)上，從教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教兩方面做了相應(yīng)探索，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；全面多元開放；實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）21-069-1在學(xué)校教育中，由于全面涉及到思想觀念、課程內(nèi)容、過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、活動(dòng)成效和后續(xù)發(fā)展等各類環(huán)節(jié)，因而與其它方面相比，教學(xué)評(píng)價(jià)工作顯得十分艱巨而又非常復(fù)雜。概括說來，它既是課程教學(xué)改革進(jìn)程中無可避免的重大難點(diǎn)之一，更是各類課程活動(dòng)體系中孜孜以求的一項(xiàng)內(nèi)外兼修型教育實(shí)踐課題。就高中生物課程而言，筆者堅(jiān)持以當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革為背景，始終本著“以人為本、以學(xué)為主、發(fā)展為重”的評(píng)價(jià)方針，緊緊抓住“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”這一改革中的熱點(diǎn)問題，嘗試構(gòu)建“教師評(píng)學(xué)”與“學(xué)生評(píng)教”相結(jié)合的雙向評(píng)價(jià)體系。本文主要從以下幾個(gè)方面，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論。

就高中生物而言，新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則更多地強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的成分。為了更好地促進(jìn)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師除了要努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式，還應(yīng)本著全面、客觀、公正和發(fā)展的思想，對(duì)學(xué)生主體及其學(xué)習(xí)活動(dòng)提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)建議，為促進(jìn)他們的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展源源不斷地注入活力。

一、要重視并關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況和轉(zhuǎn)變

在強(qiáng)調(diào)以能力為核心的新課程理念下，以多人小組為單元的自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)形成一種流行性時(shí)尚和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展之勢。我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢轉(zhuǎn)向“個(gè)體與群體共同關(guān)注”上來。如課堂活動(dòng)中的“生物實(shí)驗(yàn)小組”，著重培養(yǎng)的是學(xué)生個(gè)體的動(dòng)手操作能力以及組內(nèi)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，這對(duì)于不同學(xué)習(xí)個(gè)性尤其學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳、動(dòng)手能力薄弱、厭動(dòng)好靜、缺乏合作精神的學(xué)生來說，無疑是一種新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。作為課程活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者，教師在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)在合理保留傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)積極性因素的同時(shí)，不斷加大對(duì)學(xué)生群體的引導(dǎo)和影響力度，讓“優(yōu)秀生更優(yōu)、中等生漸強(qiáng)、潛能生漸進(jìn)”，從而在新型評(píng)價(jià)體系力量的推促和熏陶下，逐步實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展、整體進(jìn)步”的目標(biāo)。

二、要著力構(gòu)建有效即時(shí)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

建立有效即時(shí)的評(píng)價(jià)體系和具有特定方向的評(píng)價(jià)手段，對(duì)于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面，能夠充分發(fā)揮不容忽視的正強(qiáng)化作用。如高中生物知識(shí)點(diǎn)有時(shí)呈現(xiàn)出散亂的特點(diǎn)，教師即時(shí)通過豐富多元的評(píng)價(jià)（如“以賽激趣促學(xué)”）手段，來引導(dǎo)學(xué)生自主歸納本堂課、本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，努力形成有利于自主記憶的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以有效鍛煉他們的梳理、歸納和總結(jié)能力。再如，在開展自主學(xué)習(xí)和生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師要充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異和組際群體差異等因素，為各小組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)（或?qū)嶒?yàn)）任務(wù)目標(biāo)，并注重實(shí)行差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證教學(xué)進(jìn)步的整體進(jìn)度。還有，在課堂活動(dòng)評(píng)學(xué)時(shí)，既要注重知識(shí)掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）中的情感與態(tài)度，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合、統(tǒng)籌兼顧起來。

三、要努力形成長久有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只是一種過程性措施和手段，其根本目的不在于一堂課、一個(gè)月和一學(xué)期等，而在于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和永久性發(fā)展。因此，我們要本著戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)并重發(fā)展的理念，努力構(gòu)筑長久意義的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。一是通過評(píng)價(jià)力量性作用，激勵(lì)學(xué)生把課本知識(shí)和生活體驗(yàn)相鏈接，促進(jìn)他們更好地學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一，逐步培養(yǎng)無可或缺的發(fā)散性思維能力。二是在建立評(píng)價(jià)記錄表格時(shí)，不僅要包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，而且要涵蓋學(xué)習(xí)（或?qū)嶒?yàn)）過程中的探究能力、動(dòng)手能力和合作能力，促使他們在相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長避短中不斷增強(qiáng)自我發(fā)展的方向性。三是努力創(chuàng)設(shè)良好條件和環(huán)境，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過組內(nèi)自評(píng)、組際互評(píng)和教師參評(píng)等形式，逐步激發(fā)對(duì)初級(jí)生物開展科研活動(dòng)的情趣，全面發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)。

四、新課標(biāo)高中生物課堂“學(xué)生評(píng)教”的探索嘗試

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！皬V大教師是新課程實(shí)施中的主要力量，而教師發(fā)展及其教育教學(xué)工作則是事關(guān)新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵因素?！庇捎谛闹前l(fā)育的規(guī)律性，高中學(xué)齡已經(jīng)具備相應(yīng)的批判意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。在高中生物教學(xué)過程中，制定并形成科學(xué)合理的“評(píng)教”體系和方法，讓學(xué)生積極地參與課堂“評(píng)教”活動(dòng)，既有現(xiàn)實(shí)意義又有深遠(yuǎn)影響。集中地體現(xiàn)在：有利于喚醒并增強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)和主人翁精神，有利于推動(dòng)學(xué)生的健康成長和快速發(fā)展，有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，有利于教師內(nèi)部競爭機(jī)制的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，有利于學(xué)生更好地反映學(xué)習(xí)需求，有利于教師能夠看清自身教學(xué)的長處與不足，有利于學(xué)校組織和教師自己實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的過程性監(jiān)控。一言以蔽之，有利于加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，有利于促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高和教師的專業(yè)成長，有利于構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系，有利于教學(xué)相長和實(shí)施素質(zhì)教育。途徑和方法主要有：讓所在班級(jí)學(xué)生對(duì)任課老師采取“無記名打分”；通過口頭、書信、微信、電子郵件等合適途徑讓學(xué)生提出一些建議和意見；開展師生間的面對(duì)面交流，組織學(xué)生座談并由學(xué)校負(fù)責(zé)反饋等。

綜上所述，學(xué)校教育是一項(xiàng)有缺憾的藝術(shù)實(shí)踐工程，同時(shí)也是一項(xiàng)消除缺憾和不斷超越的藝術(shù)實(shí)踐工程。積極有效地開展以“教師評(píng)學(xué)（學(xué)生與學(xué)習(xí)）”、“學(xué)生評(píng)教（教師與教學(xué)）為主的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，是促進(jìn)師生共同發(fā)展、教學(xué)工作發(fā)展乃至教育事業(yè)發(fā)展的有效載體和良好平臺(tái)。這也是考量教師業(yè)務(wù)水平、工作能力、責(zé)任意識(shí)和師風(fēng)師德的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。我們應(yīng)為之貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。