成就每一個孩子奇跡夢想的“VIP”課

程周波

摘要：為了將學(xué)?！捌孥E”教育理念落實到教育、教學(xué)過程中，學(xué)校將國家課程、地方課程、校本課程進行整合，重新規(guī)劃，形成“VIP”課程框架?！癡IP”三類課程的實施以每一個學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點，尊重學(xué)生作為生命個體的差異和他們的興趣愛好特長，課程實施具有層次性、多元化、可選擇、能融通的特點。學(xué)校以課程建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，有力提升了辦學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校課程；學(xué)生發(fā)展；學(xué)校品質(zhì)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-022-2一、“奇跡”理念鑄就“VIP”課程之魂

南京市第五十四中學(xué)是南京市小班化示范初中。讓每一個學(xué)生全面而又有個性的發(fā)展，在初中三年學(xué)習(xí)生活中獲得成就感、幸福感一直是我校小班化教育追求的目標(biāo)?；谶@一價值追求，我校形成了“每一個孩子都是一個奇跡”的辦學(xué)理念。奇跡教育追求的不是要每一個孩子都能創(chuàng)造驚天動地的偉業(yè)，它追求的是助力每一個孩子在原有基礎(chǔ)上有新的突破，每一個孩子都能創(chuàng)造超越自己的奇跡，進而實現(xiàn)“凡者不凡，優(yōu)者更優(yōu)”。

課程是學(xué)校教育的主要載體。為了將“奇跡”教育理念落實到教育、教學(xué)過程中，我校將國家課程、地方課程、校本課程進行整合，重新規(guī)劃，形成“VIP”課程架構(gòu)?！癡IP”是Very Important Person的縮寫，意思是“非常重要的人”?！癡IP”課程理念是“每一個孩子都能成就奇跡”?！癡IP”課程視每一個孩子為最尊貴的人，是為每一個孩子的發(fā)展提供個性化、適性化的優(yōu)質(zhì)課程，是為每一個孩子成就“奇跡”提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的課程。

二、“VIP”課程內(nèi)涵與整體框架

1.“VIP”課程內(nèi)涵。V課程，“V”，variety，各式各樣的、豐富多彩的?！癡課程”即為適應(yīng)不同的孩子群體發(fā)展需求而提供的可選擇的、豐富多樣的課程；I課程，“I”，I，我?！癐課程”即為滿足孩子個體的特定發(fā)展需求而開發(fā)的個別化課程，是為促進“這一個”孩子個性發(fā)展而設(shè)置的課程；P課程，“P”，primary，初級的、基礎(chǔ)的?！癙課程”即全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的義務(wù)教育國家課程，是為滿足所有學(xué)生發(fā)展需要而設(shè)置的最基本課程。

“VIP”課程充分尊重學(xué)生的主體性、自主性和差異性，從特色拓展課程、個體自主需求課程、義務(wù)教育國家課程三個維度建構(gòu)起適應(yīng)于每一個孩子全面而有個性發(fā)展需求的課程體系，搭建起成就每一個孩子奇跡的課程立交橋。這樣的課程設(shè)置立足每一個孩子的發(fā)展需要，關(guān)注每一個孩子的個性特征，助力每一個孩子的成長體驗，讓每一個孩子在不斷超越自我的過程中創(chuàng)造屬于自己的奇跡。

2.“VIP”課程框架?；谄孥E教育理念，建立“VIP”三類課程既各有側(cè)重，又相互融合的品字形課程結(jié)構(gòu)框架。其中P課程是國家基礎(chǔ)課程，處于核心地位，位于品字形結(jié)構(gòu)的上方；V課程、I課程各有其功能，是對P課程功能的拓展與補充，處于品字形結(jié)構(gòu)的下方。

三、“VIP”課程實施

根據(jù)“VIP”三類課程的不同特點，我校采取分類實施辦法。課程實施的總原則是以每一個學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點，尊重學(xué)生作為生命個體的差異性，關(guān)注他們的興趣、愛好與專長。課程實施具有層次性、多元化、可選擇、能融通的特點。

1.“V課程”，拓展視野，激發(fā)興趣?！癡課程”是為適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展需求而提供的可選擇的、豐富多樣的課程。“V課程”大致分為三大類：社會科學(xué)類，如《百家講壇》、《英語原聲電影片段“賞”與“析”》、《讓心靈去旅行》心理課程等；自然科技類，如《化學(xué)漫游》、《生存急救》、《Magic植物園》課程；體育藝術(shù)類，如《體育舞蹈》、《我歌唱，我快樂》、《線的樂園》課程。主要在初一、初二年級開設(shè)，每學(xué)年開設(shè)十多門課，保障每周一課時。

學(xué)年初始，學(xué)校根據(jù)教師專長和學(xué)生需求，利用學(xué)校周邊資源，羅列出本學(xué)年擬開設(shè)的“V課程”學(xué)習(xí)課程目錄，并提供相應(yīng)背景資料。學(xué)生根據(jù)自己的志趣選擇學(xué)習(xí)課程，相同課程學(xué)習(xí)的同學(xué)組成“V課程”學(xué)習(xí)課程小組。課程小組設(shè)計《“V課程”學(xué)習(xí)活動方案》并根據(jù)方案在課程導(dǎo)師指導(dǎo)下展開活動，其中包括：對課程學(xué)習(xí)、研究方法的培訓(xùn)，收集課題資料與分析，參觀、調(diào)查觀察，課題研討等。對于技能型較突出的課程如音樂、舞蹈、體育既重學(xué)習(xí)研究還重技能操練。

學(xué)年結(jié)束，課程學(xué)習(xí)小組形成課程學(xué)習(xí)、研究成果。成果形式不限，可以是小論文、調(diào)查報告、觀察報告、科技制作、學(xué)習(xí)后掌握的方法、形成的技能以及學(xué)習(xí)體會等。交流展示階段，學(xué)校舉辦一年一度的五十四中“V課程”學(xué)習(xí)成果學(xué)年匯報會。這是一場由學(xué)生策劃、組織的年度課程盛會。各個“V課程”學(xué)習(xí)小組代表輪流登臺，將自己一學(xué)年來在課程學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)、探究取得的成果以豐富多彩的形式展演出來?？紤]到初中學(xué)生身心特點，匯報多以敘述配以幻燈片、微視頻、表演、唱歌、繪畫等形式來展現(xiàn)，生動活潑富有吸引力。年級里的其他同學(xué)則在臺下觀摩，還不時和臺上同學(xué)互動。課程學(xué)習(xí)匯報既表現(xiàn)出了課題研究成果表述嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?，更表現(xiàn)出學(xué)生收獲學(xué)習(xí)果實快樂的一面。

“V課程”積極呼應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展需求和求新求變的學(xué)習(xí)心理，滿足了這個年齡階段的學(xué)生對世界想要一探究竟的求知欲望。它向?qū)W生展現(xiàn)了豐富多彩的迷人的課外世界，進一步激發(fā)每一個學(xué)生對各類學(xué)科知識的興趣、愛好，為每一個學(xué)生都能創(chuàng)造屬于自己的奇跡播下希望的種子。

2.“I課程”，張揚個性，成就“這一個”?！癐課程”將滿足學(xué)生的個體自主需求納入課程視野，從一般意義上的關(guān)注“每一個”到為“這一個”的發(fā)展而“量身訂做”課程。這是為學(xué)生超越自我，成就奇跡的進一步探索。學(xué)生自主和課程協(xié)商是貫穿“I課程”的一根紅線。課程方案的制定、實施和評價，由學(xué)校、教師和學(xué)生、家長協(xié)商共同完成。課程實行導(dǎo)師制，指導(dǎo)實行“私人定制”?！癐課程”著眼于學(xué)生個性發(fā)展能否得到滿足、學(xué)習(xí)與成長的需求能否得到滿足，形成個別化、動態(tài)性、開放性的多元評價體系。從“欽定”課程到“協(xié)商”課程，“I課程”讓“這一個”學(xué)生潛能得到開發(fā)，專長得到發(fā)展。

正是“I課程”以充分滿足學(xué)生個別化學(xué)習(xí)與成長需求的這一點顯著特點，最大程度地滿足了學(xué)生深度發(fā)展，奇跡才得以一個又一個的實現(xiàn)。近幾年來，在“I課程”哺育下一批“奇跡”學(xué)子脫穎而出，同時，得益于I課程“一對一”精心呵護，一批“學(xué)困生”學(xué)業(yè)上得到長足進步，書寫了屬于自己的學(xué)習(xí)奇跡。

3.“P課程”，夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)力?！癙課程”即國家課程，是“VIP”課程的基礎(chǔ)與核心，是實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要一環(huán)。為了打好“每一個學(xué)生”的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)校致力于國家課程實施校本化、高效化研究。我校著力打造小班“四維助學(xué)”課堂。

奇跡課堂追求每一個學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高，但更追求每一個學(xué)生在課堂上的快樂體驗，追求每一個學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的提升，追求每一個學(xué)生不斷超越自我、收獲自信?；谶@一價值追求，奇跡課堂更注重尊重、激勵學(xué)生，更注重適性、分層教學(xué)，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的心流狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

學(xué)校積極實施小班四維助學(xué)策略，從“明確教學(xué)目標(biāo)”“提供學(xué)習(xí)資源”“優(yōu)化教學(xué)流程”“點撥學(xué)習(xí)方法”四個教學(xué)維度支持學(xué)習(xí)，打造高質(zhì)量的奇跡課堂。四維助學(xué)抓住了提高教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的教學(xué)要素，經(jīng)過教研組、備課組多輪研課活動后，小班四維助學(xué)的理念逐漸轉(zhuǎn)化為每一位教師的教學(xué)行動并成為良好教學(xué)習(xí)慣，當(dāng)課堂實現(xiàn)“目標(biāo)明，資源優(yōu)，流程暢，方法好”時，優(yōu)質(zhì)高效的課堂就出現(xiàn)了。

我們鼓勵每一位老師在課堂上關(guān)注每一個學(xué)生，積極開展自主與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分小組，圍繞學(xué)習(xí)重難點，自主合作學(xué)習(xí)。時而靜讀思考，時而傾聽討論。老師最大限度關(guān)注每一個孩子，巡批、面批。學(xué)生每節(jié)課都能和老師交流，和小組其他同學(xué)交流。學(xué)生接納、喜歡教師，就樂意參加教學(xué)活動，思維就得到活躍，個性就得到發(fā)展。

我們激勵每一個孩子在課堂上積極參與。教師以民主的氛圍激勵學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把說話的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人；教師以多元的評價激勵學(xué)生，對學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)過程進行積極的評價，對不同表現(xiàn)的學(xué)生都給以不同程度的鼓勵。如此，學(xué)生感受到教師對他們的信任、尊重和贊賞，自信心大大增強。

四、“VIP”課程評價

1.V課程評價。V課程主要采用以探究問題為線索引導(dǎo)學(xué)生自主研究、實踐的方式展開。根據(jù)這一課程特點，學(xué)校采用CSE評價模式。V課程評價是一個動態(tài)的評價過程。即：需要評價——方案計劃——形成性評價——總結(jié)性評價。需要評價：調(diào)查學(xué)生有何需要，是否能基本滿足學(xué)生的需要；需要完成什么教育教學(xué)任務(wù)，是否基本能完成。方案計劃：對方案在達到目標(biāo)方面成功的可能性作出評價，教育目標(biāo)、實施過程的設(shè)計、人員、設(shè)備和資金的配備是否合理。形成性評價：及時發(fā)現(xiàn)實施過程中的成功于不足之處，及時糾正偏離目標(biāo)的做法，從而保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)?？偨Y(jié)性評價：對教育質(zhì)量的全面調(diào)查和判斷。

2.I課程評價。I課程評價著眼于學(xué)生個性發(fā)展能否得到滿足，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)與成長的需求能否得到滿足來確立。

I課程評價的方式主要有四種：（1）過程性評價。如學(xué)生的體驗和感悟，學(xué)生言行心理等方面的變化，學(xué)生的階段性成果等。（2）終結(jié)性評價。成果匯報、考核，亦可用檢測方式檢查、并給予評價。（3）對教師的評價。從教師課程開發(fā)力，課程領(lǐng)導(dǎo)力，課程創(chuàng)新力等方面評價。（4）對學(xué)生的評價。從興趣愛好發(fā)展，學(xué)習(xí)成果、體驗成長方面，從言行表現(xiàn)方面，以自我評價、小組評價、教師評價形式進行。

3.P課程評價。P課程的教學(xué)評價，以“新課標(biāo)”中的“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”為依據(jù)，注重目標(biāo)、教學(xué)和評價的一致性，采用科學(xué)可行和多樣的方法，設(shè)計或提供各種形式的評定任務(wù)。

P課程評價的方式主要有四種：（1）過程性評價。從學(xué)生綜合能力的增強方面，從學(xué)生的體驗和感悟方面評價。（2）終結(jié)性評價。以實驗、考試成績、學(xué)生制作的作品等考核成績。（3）對教師的評價。從教師課程開發(fā)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、課程創(chuàng)新力等方面評價。（4）學(xué)生的評價。從學(xué)生綜合能力的增強、學(xué)生的體驗和感悟、心理變化等方面評價。建立完善的學(xué)生成長記錄袋。

五、“VIP”課程實施成效顯著，碩果累累

“VIP”課程以其豐富性、適切性、可選擇性特點為每一個學(xué)生追夢、筑夢搭建了課程大舞臺，取得了學(xué)生成長、教師成功、學(xué)校發(fā)展的可喜成績，收獲了累累碩果。

V課程形成了一批深受學(xué)生喜愛的精品課程。例如依托社區(qū)軍事資源開設(shè)的“小小軍事家”課程，“神奇的密碼”、“制造煙霧彈”、“海軍旗語”等專題學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生“軍迷”的摯愛，也深受老師、組外同學(xué)的親睞，常來蹭課、過癮。在這里，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了軍事知識、軍事技能，而且增強了國防意識、國家意識。

曹蘇芳書記開設(shè)的《讓心靈去旅行》課程直指青少年中易出現(xiàn)的心理困惑。課程學(xué)習(xí)主要以游戲、表演等生動活潑的形式展開，讓同學(xué)在輕松愉悅的情境體驗中，學(xué)得各種舒緩心里緊張、煩惱、困惑的方法。曹老師開的系列心理“V課程”不但深受我校學(xué)生喜愛，還走進家長學(xué)校，還走出校門走向社區(qū)，走向外校，已成為市、區(qū)精品課程。

又如I課程，俞天誠同學(xué)是我校《人生規(guī)劃》I課程的收獲者。他在我校讀書時制訂了詳細(xì)的《人生規(guī)劃》，表示要像孫中山那樣，立志做大事，不要立志當(dāng)大官。在《規(guī)劃》激勵下，他將人生規(guī)劃化大為小，一個階段一個階段的規(guī)劃，一個目標(biāo)一個目標(biāo)的實現(xiàn)，一個成功一個成功的累積，步步鋪墊，勤奮攻讀，終于摘得2013年南京市高考文科狀元桂冠，圓夢北大。

P課程產(chǎn)生了一批研修成果，有效提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)科特色形成。如語文學(xué)科“三輪小組合作”成果。

針對目前小組合作中合作學(xué)習(xí)不充分，學(xué)生收獲少的弊端，語文組改革創(chuàng)新，語文學(xué)科形成“三輪小組合作助學(xué)”策略?！叭喰〗M合作”流程為“自主學(xué)習(xí)——本小組交流——組外交流——本小組二次交流——全班交流”?！叭喰〗M合作助學(xué)”學(xué)習(xí)方式精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)并以此作討論題，避免了討論的空泛；三輪小組合作，讓學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練和提高；以“錦囊妙計”（學(xué)法指導(dǎo)單）助學(xué)，降低自學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣與信心。

三輪小組合作最大限度調(diào)動了每一個學(xué)生主動參與互助合作學(xué)習(xí)的積極性。每一個學(xué)生都能在深入的討論中有所收獲，享受到成功的快樂。