河北省大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

王環(huán)宇

摘 要： 文章首先介紹了當代大學(xué)英語教學(xué)的特點及其重要性，然后針對河北省幾所高校大學(xué)英語課堂教學(xué)教學(xué)方式、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)目標展開了討論，最后就京津冀一體化和信息化時代背景下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的方向進行了簡要說明。

關(guān)鍵詞： 京津冀一體化 信息化 大學(xué)英語 課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.當代大學(xué)英語教學(xué)的特點及其重要性

中國當代大學(xué)英語教學(xué)改革以推進教育信息化進程為特征，建立以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的英語教學(xué)新模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和自主學(xué)習能力，提倡形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合。面對機遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教學(xué)改革以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)，主動適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和高等教育的新形勢，滿足人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求，不斷探索大學(xué)英語教學(xué)的有效途徑和方法。隨著國家的進一步開放，中國走向世界會更廣泛更深入，并且作為發(fā)展中大國，中國將擁有更多的話語權(quán)。英語作為全球使用最廣泛的語言，在國際交往和文化交流方面起著非常重要的作用。因此，學(xué)習和使用英語不僅可以直接了解國外前沿的科技信息、管理經(jīng)驗和思想理念，而且可以把優(yōu)秀的中國文化傳播出去，提升國家文化軟實力。中國在向國際型國家轉(zhuǎn)變的過程中，對外語的需求已發(fā)展到一個全新的階段。在此背景下，李宇明司長對外語教育提出新的要求，這在2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中得到充分的反映。文件明確提出要提高我國的教育國際化水平并且要適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才。隨著中國綜合實力的增強和國際地位的提升，在國際事務(wù)中，我們不僅要積極參與其游戲，更要參與游戲規(guī)則的制定，爭取更多的國際話語權(quán)，以捍衛(wèi)國家主權(quán)，保護國家利益，使人類更多地從中國理念中受益，這就要求參與國際事務(wù)的人員不僅要懂得國際事務(wù)，而且要掌握外語。掌握一門外語，對大多數(shù)人來說主要是掌握英語。培養(yǎng)國際化人才很重要的內(nèi)容是提高大學(xué)生的英語水平。無論是從國家發(fā)展還是個人需求的角度看，都需要我們重視大學(xué)英語教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.河北省大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

河北省具有獨特的地緣優(yōu)勢，為京津冀高等教育的交流合作提供了便利條件，京津通過多層次的人才需求能夠促進河北高等教育的發(fā)展。同時河北作為教育大省，尤其在京津冀一體化背景下，河北省在人才培養(yǎng)和經(jīng)濟發(fā)展方面所起的作用日益突出，作為教育大省，其大學(xué)英語教學(xué)改革在高等教育改革中起著重要的作用。筆者通過對河北省幾所高校（華北理工大學(xué)、河北師范大學(xué)、燕山大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、唐山學(xué)院）大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了實地調(diào)研，對河北省幾所高校在大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡要概述。

2.1教學(xué)方式

河北高校都進行了不同程度的大學(xué)英語教學(xué)改革，其中改革力度較大的就是教學(xué)方式和方法的變革。首先，大學(xué)英語教學(xué)以多媒體課堂教學(xué)為主，以學(xué)生的課外自主學(xué)習為輔。多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢在于可以文本、圖片、音頻、視頻等多個模態(tài)為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的知識接收神經(jīng)。這種教學(xué)方式與之前的黑板加粉筆在實質(zhì)上是一樣的，只是形式上有了變化。英語是一門實踐課，教學(xué)是雙邊的活動，光有教的積極性是不夠的。英語教學(xué)的目的是使學(xué)生由不知到知、由知到會、由會到熟練，可見學(xué)生是教學(xué)的主體。英語多媒體教學(xué)具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的功能，可提供許多語言素材，并做到圖文并茂、動靜結(jié)合，多角度地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生聞其聲，觀其行，臨其境。這種生動、形象、直觀、感染力強的教學(xué)模式能迅速喚起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，大學(xué)英語的教學(xué)方法較之前有了很大的變化，如任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法等，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，強化了學(xué)習效果。相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)，河北高校通過多媒體教學(xué)來解決課堂時間的有限性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，教師通過精心設(shè)計、組合上課內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)把重點、難點、課文、輔助材料、課后習題解答等直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的視聽作用，擴大課堂活動的空間，減少板書等所占用的不必要的時間，提高課堂容量，增加課堂教學(xué)密度。

英語多媒體教學(xué)確實有著傳統(tǒng)語言教學(xué)所不能及的優(yōu)勢，但同時實際教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。課堂教學(xué)在于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，而不是把預(yù)先設(shè)計的教案通過課件進行簡單的演示。有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)，這種交流是無聲卻必不可少的。在運用多媒體進行教學(xué)時，如果教師手不離鼠標，學(xué)生眼不離屏幕，就會隔斷這種無聲的交流，減少彼此的互動，容易導(dǎo)致學(xué)生成為觀眾，教師成為放映員，降低課堂教學(xué)氛圍的活躍度。此外，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，決定課堂教學(xué)的組織課堂氣氛的調(diào)控、教學(xué)節(jié)奏的快慢、師生情感的交流等活動。在英語多媒體教學(xué)中，部分教師會不知不覺地按照預(yù)先制作的課件進行授課，表現(xiàn)出來就是在教學(xué)過程中只是按部就班的操作，即把所有的教學(xué)內(nèi)容和每一個教學(xué)活動都通過屏幕、課件顯示出來。在教學(xué)過程中教師難以表現(xiàn)自己的教學(xué)激情，削弱了對學(xué)生學(xué)習活動的啟發(fā)作用，教師的主導(dǎo)作用在一定程度上被弱化。同時，部分教師在運用多媒體課件進行英語教學(xué)時，一般根據(jù)做好的課件來講課，而不是根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)來主動調(diào)整授課思路和方法，因此很快形成新型呆板的授課形式，教學(xué)靈活性不夠，學(xué)生只能被動地跟隨著課件。學(xué)生大多數(shù)時間都在被動地聽老師講解、觀看屏幕或者做筆記等活動上，幾乎沒有時間理解、思考或提問，這樣的教學(xué)過程客觀上削弱了學(xué)生學(xué)習的主體地位。因此，在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中，教學(xué)手段和教學(xué)模式的選擇運用，關(guān)鍵是在教學(xué)設(shè)計上。從某種意義上說，大學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的各種問題中，最主要的是教學(xué)設(shè)計問題。

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)媒體和方法等要素構(gòu)成了教學(xué)活動。選擇教學(xué)媒體時要把握整體性原則，既要考慮教學(xué)的需要，又要注重突出和發(fā)揮多媒體的特點和功能。要找準多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點，用在突出重點，突出難點之處，用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。同時，要加強多媒體輔助教學(xué)的針對性，避免過于依賴多媒體手段。應(yīng)當明確在大學(xué)英語教學(xué)中，多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。應(yīng)針對教學(xué)重點和難點進行教學(xué)設(shè)計，把握好教學(xué)內(nèi)容的濃度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。另外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)在大學(xué)英語中，多媒體教學(xué)效果主要與英語教學(xué)課件的制作水平有關(guān)。河北高校教師能主動學(xué)習與多媒體教學(xué)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，能順利展開多媒體教學(xué)。大學(xué)英語課件制作應(yīng)重視教學(xué)目標與過程，課件是教學(xué)的一種方法手段，制作課件的任務(wù)是讓學(xué)生在愉悅生動的課堂中學(xué)到教學(xué)目標所要求的內(nèi)容，而不是通過一些精美的圖片、背景來吸引學(xué)生的眼球。所以設(shè)計的幻燈片應(yīng)當寧簡勿繁，內(nèi)容精辟，既要突出重點，根據(jù)實際需要加入必要內(nèi)容，又要切合學(xué)生實際需要，并且便于學(xué)生復(fù)習掌握。學(xué)生作為課堂的主體，不是依賴老師跟著課件的切換從而完成課堂任務(wù)，而是以教師設(shè)計的課件為流程，積極參與課堂活動，自覺完成教師所設(shè)計的任務(wù)。所以，教師為了達到預(yù)期教學(xué)效果，要用心設(shè)計、制作課件，將其教學(xué)思想、理念真正地體現(xiàn)在課件的設(shè)計、制作及多媒體教學(xué)之中，才能真正利用多媒體技術(shù)提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的一種全新的輔助教學(xué)方式。它為英語課堂教學(xué)帶來活力，提供了新的手段和技術(shù)支持，但在高校大學(xué)英語中有其顯而易見的局限之處。所以高校教師應(yīng)正確看待其利弊，努力做到揚長避短，并把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行融合，綜合利用，使其產(chǎn)生最優(yōu)效果，從而實現(xiàn)多媒體教學(xué)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合。

2.2教師隊伍

目前河北高校英語教師隊伍建設(shè)中存在一些共性的問題，教師隊伍的結(jié)構(gòu)中普遍存在性別比例、年齡和職稱不平衡現(xiàn)象。在河北高校英語教師隊伍中，大部分是女教師，占比在80%以上，有些高校比例更高，只有很少部分的男教師，而且大學(xué)英語教師的年齡都偏低，與年長教師相比，雖然熱情充沛，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，大學(xué)英語教師中教授很少，大部分多是講師，職稱晉升面臨瓶頸，并且隨著高校招生人數(shù)的增加，大學(xué)英語教師的數(shù)量明顯短缺，教學(xué)任務(wù)十分繁重。

2.3教學(xué)內(nèi)容

河北高校大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容分讀寫課教學(xué)和聽說課教學(xué)。課堂教學(xué)主要圍繞課程的主干教材展開。然而，教材的選擇在很大程度上限制學(xué)生學(xué)習興趣的提高和英語能力的提高。大學(xué)階段的英語學(xué)習，學(xué)習材料應(yīng)該滿足學(xué)生多方位的需求，如專業(yè)學(xué)習需求、情感需求、就業(yè)需求等。因此，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以教材為中心，結(jié)合學(xué)生的具體需要，聯(lián)系社會熱點話題，進行綜合性選擇。例如讀寫課上可以為學(xué)生補充一些如何提高情商、如何進行面試、如何撰寫學(xué)術(shù)論文等；聽說課上可以選擇一些知識性、實用性和趣味性相結(jié)合的音視頻材料。在必修課的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、口譯和筆譯技能，可以開設(shè)選修課程，例如可以開設(shè)聽說課、閱讀課、寫作課、筆譯課、口譯課、辯論課、演講課、影視課等。在四、六級考試之外，河北許多高校都非常重視學(xué)生口語能力的提升，積極鼓勵學(xué)生參與外研社和高教社組織的演講比賽，比如每年一度的世紀之星演講比賽。

2.4考核方式

河北高校大學(xué)英語教學(xué)改革的另一個顯著成果就是考核方式的變革?？己朔绞竭M一步加大了形成性評價所占的比例，強調(diào)學(xué)生平時的學(xué)習積累，但是，仍然以終結(jié)性評價為主，而且以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握為主。這種考核方式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習積極性，但是并不能真實反映學(xué)生的能力和思維，而這種能力和思維相對于知識來說要重要得多。在對學(xué)生考核的同時，河北高校對于教師的考核也日益全面，年終考核綜合了教學(xué)和科研的綜合考察，特別是注重學(xué)生的綜合評價機制，更具客觀性。

2.5教學(xué)目標

多數(shù)河北省高校的大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標的設(shè)定上相對單一。具體來說，由于學(xué)生的知識水平有限，大學(xué)英語教學(xué)的目標仍停留在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯等能力方面。很多老師表示，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不是很扎實、詞匯量不足、語法不牢固、聽說讀寫譯能力欠缺，尤其是聽說能力比較差。特別是大學(xué)英語新生呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，不少高校采取分級教學(xué)，因材施教，知識和能力的提高為綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，而綜合素養(yǎng)的提升又促進知識和能力的提高。因此，大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標的設(shè)定上要綜合、全面，同時要考慮學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生的特點，因地制宜、因材施教。

3.結(jié)語

河北省高校的大學(xué)英語教學(xué)取得了一定的成績，但是存在一些問題，例如通過分級教學(xué)，如何使學(xué)生更好地達到最佳的效果。面對京津冀一體化和信息化時代的到來，如何充分利用其優(yōu)勢來促進大學(xué)英語教學(xué)，以電子產(chǎn)品作為輔助教學(xué)工具如何有效地利用，使其對于學(xué)生來說既可以當作休閑娛樂的工具，又可以作為學(xué)習的途徑。以微課為代表的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)校和教師充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息的優(yōu)勢，進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革，努力強化教學(xué)效果，真正進行有效學(xué)習。

參考文獻：

[1]馮茹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)公共英語教學(xué)管理改革研究[D].安徽大學(xué)，2013.

[2]文秋芳.大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與對策：課程論視角[J].外語教學(xué)與研究，2012.

[3]王守仁.全面、準確貫徹《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》.深化大學(xué)英語教學(xué)改革[J].中國外語，2010.