建立班級(jí)質(zhì)量分析 推進(jìn)班級(jí)有效管理

張冠琦

摘要：現(xiàn)今幼兒園為了更透徹地了解一線的教學(xué)工作及把握好教學(xué)方向，每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行班級(jí)質(zhì)量分析研討，利用分析會(huì)挖掘一些有效的班級(jí)管理方法，并將這些方法進(jìn)行共享、推廣，以供各個(gè)層面的老師借鑒，由此可見(jiàn)建立班級(jí)質(zhì)量分析，推進(jìn)班級(jí)有效管理是需要的，本文對(duì)班級(jí)質(zhì)量分析的形式、內(nèi)容、原則及作用等進(jìn)行了一個(gè)初步闡述，以供同行借鑒。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量分析；班級(jí)管理；借鑒

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0244-02

班級(jí)質(zhì)量分析是現(xiàn)今幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的要求，也是提高班級(jí)有效管理的一個(gè)重要方法。然而，有的教師卻忽視了質(zhì)量分析的重要性，分析只停留在表面，缺乏深入細(xì)致的分析，甚至有的教師將他人的分析套用自己班，結(jié)果是現(xiàn)狀不清、原因不明、方法不當(dāng)、措施不力、效果不好，難以推進(jìn)班級(jí)有效管理。因此，作為幼兒園的一線教師，必須對(duì)班級(jí)質(zhì)量分析有一定的了解。

一、班級(jí)質(zhì)量分析之形式

1.班級(jí)初期質(zhì)量分析。這個(gè)階段的分析主要是分析班級(jí)的現(xiàn)況，了解班級(jí)幼兒的基本情況，摸清底子，制定計(jì)劃，明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)，打算如何去達(dá)成，也可說(shuō)班級(jí)初期質(zhì)量分析重點(diǎn)在制定班級(jí)計(jì)劃為主。

2.班級(jí)中期質(zhì)量分析。這個(gè)階段的分析主要是分析對(duì)班級(jí)計(jì)劃實(shí)施的情況，在實(shí)施過(guò)程中遇到的困惑，以怎樣的措施來(lái)解決，也可說(shuō)班級(jí)中期質(zhì)量分析是以班級(jí)管理診斷和問(wèn)題解決的方式為主，推進(jìn)班級(jí)有效管理。

3.班級(jí)末期質(zhì)量分析。這個(gè)階段的分析主要是對(duì)班級(jí)學(xué)期的情況進(jìn)行全面總結(jié)與考評(píng)，分析學(xué)期中班級(jí)的特色亮點(diǎn)，班級(jí)計(jì)劃實(shí)施的成效，各領(lǐng)域發(fā)展程度的總結(jié)，也可說(shuō)班級(jí)末期質(zhì)量分析重點(diǎn)以分析班級(jí)總結(jié)成效為主。

二、班級(jí)質(zhì)量分析之內(nèi)容

班級(jí)質(zhì)量分析的內(nèi)容是沒(méi)有一個(gè)固定的模式的，但是要有重點(diǎn)，那么我把班級(jí)質(zhì)量分析的內(nèi)容大致分為三個(gè)部分：班級(jí)情況分析、班級(jí)工作分析、班級(jí)特色分析。

1.班級(jí)情況分析。（1）階段分析。①在班級(jí)初期質(zhì)量分析階段，這個(gè)部分可分析班級(jí)幼兒基本情況。

②在班級(jí)中期質(zhì)量分析階段，這個(gè)部分可分析班級(jí)管理診斷問(wèn)題與不足之處。③在班級(jí)末期質(zhì)量分析階段，這個(gè)部分可分析班級(jí)總體發(fā)展的實(shí)際水平。（2）重點(diǎn)分析。進(jìn)行班級(jí)情況分析是班級(jí)有效管理的前提。作為一名班主任，不管我們所負(fù)責(zé)的班級(jí)是優(yōu)秀的還是落后的，不管我們所培養(yǎng)的班級(jí)已經(jīng)發(fā)展到什么水平，我們都要科學(xué)地有效地管理班級(jí)，首先必須摸清自己班級(jí)發(fā)展的實(shí)際情況，掌握和了解班級(jí)幼兒總體水平，有了調(diào)查研究，摸清了真實(shí)的情況，才能恰當(dāng)?shù)剡x擇正確的途徑和方法。班主任只有對(duì)班級(jí)的基本情況了如指掌，才能把握好班級(jí)有效管理的關(guān)鍵性問(wèn)題。比如班級(jí)幼兒的自然狀況：如性別、年齡、家庭結(jié)構(gòu)及人員狀況、學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、身心發(fā)育狀況等等；還有班集體總體發(fā)展的實(shí)際水平是如何。

2.班級(jí)工作分析。（1）階段分析。①在班級(jí)初期質(zhì)量分析階段，這個(gè)部分可分析保教工作目標(biāo)與措施。②在班級(jí)中期質(zhì)量分析階段，這個(gè)部分可分析班級(jí)管理中問(wèn)題解決的方法與整改措施。③在班級(jí)末期質(zhì)量分析階段，這個(gè)部分可分析班級(jí)的成效與評(píng)估。（2）重點(diǎn)分析。班級(jí)工作分析主要是分析本班的教學(xué)及保育工作情況和家長(zhǎng)工作情況，要分析這些工作情況必須要明確班級(jí)工作所要奮斗的目標(biāo)。明確班級(jí)工作奮斗目標(biāo)在摸清班級(jí)情況，進(jìn)行班況分析以后，就要提出切合本班實(shí)際的班級(jí)工作奮斗目標(biāo)。班集體目標(biāo)是班級(jí)成員通過(guò)共同奮斗所要達(dá)到的結(jié)果。需要經(jīng)常尋找鼓勵(lì)班級(jí)前進(jìn)的力量，提出遠(yuǎn)景，確立新的奮斗目標(biāo)和新的任務(wù)。之所以如此，是因?yàn)榘嗉w是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織起來(lái)的一種正式的教育集體，班集體建設(shè)的每一步，最終都是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教育教學(xué)任務(wù)。

3.班級(jí)特色分析。（1）階段分析。①在班級(jí)初期質(zhì)量分析階段，這個(gè)部分可分析班級(jí)的特色環(huán)境。②在班級(jí)中期質(zhì)量分析階段，這個(gè)部分可分析班級(jí)的特色活動(dòng)。③在班級(jí)末期質(zhì)量分析階段，這個(gè)部分可分析班級(jí)的收獲與成果。（2）重點(diǎn)分析。班級(jí)特色分析主要根據(jù)班級(jí)自己獨(dú)有的亮點(diǎn)進(jìn)行分析，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域亮點(diǎn)、特色活動(dòng)等。分析班級(jí)特色時(shí)要圖文并茂，結(jié)合實(shí)際，把自己班級(jí)與眾不同的情況展現(xiàn)出來(lái)。

三、班級(jí)質(zhì)量分析之原則

1.方向性原則。所謂方向性原則是指質(zhì)量分析要堅(jiān)持教育方針、教育目的、幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)及幼兒的年齡特征為依據(jù)，緊緊圍繞當(dāng)?shù)赜變簣@的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，以利于正確導(dǎo)向。比如：小班幼兒基本是分析以保育工作為主；而中班就可以分析保教結(jié)合工作；大班可以分析幼小銜接的工作。

2.全面性原則。所謂全面性原則是指分析的內(nèi)容要全面，信息反饋要多層次、多渠道，圍繞總目標(biāo)，有層次地、循序漸進(jìn)地制定出初期、中期和末期質(zhì)量分析。比如：質(zhì)量分析不但要分析班級(jí)幼兒發(fā)展情況，還要分析家長(zhǎng)與教師的引導(dǎo)情況等全方位進(jìn)行分析。

3.針對(duì)性原則。所謂針對(duì)性原則是指質(zhì)量分析要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，有針對(duì)性地解決符合本班管理情況中的問(wèn)題。比如：結(jié)合自己本班幼兒的情況進(jìn)行分析，有針對(duì)性的問(wèn)題提出措施分析。

四、班級(jí)質(zhì)量分析之作用

1.建立班級(jí)質(zhì)量分析能促進(jìn)每個(gè)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。建立班級(jí)質(zhì)量分析的宗旨是搞好班級(jí)教育、教學(xué)質(zhì)量的分析與管理，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。班級(jí)質(zhì)量分析的核心和實(shí)質(zhì)是建立班級(jí)教師的集體目標(biāo)，落實(shí)教書育人的崗位責(zé)任。班級(jí)質(zhì)量分析，是面對(duì)一個(gè)個(gè)班級(jí)幼兒的分析，它為高層次的質(zhì)量分析提供了生動(dòng)的材料和依據(jù)，也為實(shí)施系統(tǒng)的質(zhì)量管理奠定了基礎(chǔ)。班級(jí)質(zhì)量分析與管理搞好了，教書育人的任務(wù)就落到了實(shí)處。

2.建立班級(jí)質(zhì)量分析能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。建立班級(jí)質(zhì)量分析是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析與管理、實(shí)現(xiàn)教書與育人有機(jī)結(jié)合的有效途徑。分析好，大有益，定期的教學(xué)質(zhì)量分析，為全面的質(zhì)量管理提供了依據(jù)和保證。質(zhì)量分析的導(dǎo)向、激勵(lì)和信息反饋的作用，推動(dòng)了教育、教學(xué)改革的不斷深化，促進(jìn)了教育質(zhì)量的全面提高。

3.建立班級(jí)質(zhì)量分析能更好地推進(jìn)班級(jí)有效管理。幼兒園每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行分層次質(zhì)量分析研討，在分析中教師可以共同探討班級(jí)管理中的困惑，挖掘更有效的班級(jí)管理方法，在分析時(shí)，將各類有效的方法進(jìn)行共享、推廣，并深入到各班級(jí)中，推進(jìn)班級(jí)有效管理。

五、班級(jí)質(zhì)量分析之體會(huì)

建立班級(jí)質(zhì)量分析是為了更好地搞好教學(xué)質(zhì)量，提高廣大教師有效管理班級(jí)的水平。其實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，但多年的教學(xué)和班級(jí)管理使我體會(huì)到：抓好質(zhì)量分析對(duì)班級(jí)有效管理是至關(guān)重要的，只要認(rèn)識(shí)到位，方法得當(dāng)，措施有力，效果就顯著。我認(rèn)為建立班級(jí)質(zhì)量分析的目的就是：讓教師了解自己所帶班級(jí)的基本情況，找出班級(jí)管理存在問(wèn)題、原因分析，找出問(wèn)題的根源，制定切實(shí)可行的辦法，集中精力找攻堅(jiān)戰(zhàn)，努力推進(jìn)班級(jí)的有效管理。

通過(guò)建立班級(jí)質(zhì)量分析，我能體會(huì)到教師潛心研究每一個(gè)孩子，從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)一個(gè)孩子，從學(xué)習(xí)到生活，從生活到細(xì)節(jié)管理，我們老師都是層層把關(guān)，步步落實(shí)，把師愛(ài)和母愛(ài)濃濃地融合到一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶臣.班主任工作藝術(shù)論[M].哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

Establishing Class Quality Analysis to Promote Class Effective Management

ZHANG Guan-qi

（Wenzhou Eighth Kindergarten，Wenzhou，Zhejiang 325035，China）

Abstract：In order to have a more thorough understanding of the teaching line job and a good grasp of the direction of teaching，the current kindergarten will have class quality analysis research every semester. The analysis will find some effective management methods. These methods are applied to promote the establishment of quality analysis class. This paper analyzes the form，content，class quality principle and function of a preliminary elaboration，for reference.

Key words：quality analysis；class management