駐馬店市中等職業(yè)教育質量監(jiān)控和評價體系研究

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摘要：隨著我市中職基礎能力的加強，如何科學的對中職教育進行質量監(jiān)控和評價，已是各級政府和學校面臨突出問題，本文結合我市中職學校教學質量監(jiān)控和評價體系中存在的問題，對如何構建科學的質量監(jiān)控和評價體系進行闡述。

關鍵詞：中職教育；教育質量；監(jiān)控和評價

教育教學質量是學校的生命線，科學的教育教學質量監(jiān)控和評價是確保教育教學質量提高的有效手段，無論如何改革，教育質量始終是學校辦學的核心，本課題的研究重點以駐馬店財經(jīng)學校近幾年質量監(jiān)控和評價體系建設為例，介紹完善我校內部教學監(jiān)控與評價機制的做法。

一、駐馬店市中職教育質量監(jiān)控和評價體系現(xiàn)狀

駐馬店市位于河南省中南部，全市轄九縣三區(qū)，192個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道辦事處，總面積極1.5萬平方公里，總人口888萬人，近年來，駐馬店市始終堅持把職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，不斷深化辦學體制改革，強化基礎能力建設，規(guī)范教育教學管理，扎實推進職業(yè)教育特色化、規(guī)模化、集約化發(fā)展。尤其是從2008年實施職業(yè)教育攻堅以來，駐馬店市對職業(yè)教育的投入力度不斷加大，5年來共計融資13億元用于職業(yè)教育發(fā)展；資源配置逐步優(yōu)化，全市中等職業(yè)學校由原來的66所整合為25所（含4所民辦中職學校），其中國家級重點中專業(yè)所，省部級7所，現(xiàn)有在校生規(guī)模3萬多人，辦學形式有普通就業(yè)班，對口升學班和“3+2”大專班，隨著職業(yè)學?；A能力建設逐步加強，學校重點工作轉移到教育教學質量提升方面。但目前科學質量監(jiān)控和評價體系建設仍然存在諸多問題，主要有以下幾個方面：

（一）忽視常規(guī)教學質量的監(jiān)控和評價的管理

部分中職學校只看到中職學校學生基礎差、學習興趣不高的現(xiàn)實一味的要求教師降低教學難度，課堂無要求，下課無作業(yè)，甚至學期考試都沒有，抑制了少數(shù)學生的學習需求，也有的學校直接提出職業(yè)學校就是學生紀律的管理，把教學管理放到了次要的地位，忽視了教學才是學生管理的最主要途徑。不能夠根據(jù)學生的實際情況進行分類的教學管理也導致了教學管理的低效。學生反映在校沒有學到有用的知識和技能。

（二）忽視過程性監(jiān)控和評價，注重終結性評價

這種監(jiān)控和評價傾向于將學生的學習成績看做質量管理最重要手段，以學生成績作為指導教師工作、衡量教師工作成效的重要手段。用成績的評比來調動教師工作的積極性。重結果的教育質量管理往往會忽視教學主客體的差異、教學科目的差異造成了部分教師工作積極性的挫傷。當由于客觀原因造成的競爭無望的預期時，往往會出現(xiàn)完全應付式的教學過程。或者說出現(xiàn)“放羊式”教學，與教學的真正目標相脫離，不符合中等職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）缺乏系統(tǒng)性

駐馬店市的中等職業(yè)學校，在教育質量與教育評價之間的關系還沒有真正得到理清，在許多方面的管理還有沒有完善的規(guī)章制度得以有效保障。比如在學校中，督導組與教務處各管各的，按照各自的管理方法進行質量監(jiān)控管理，沒有形成整體性、統(tǒng)一性的監(jiān)控評價體系。在這種情況下，一旦教育質量監(jiān)控與評價在某一個方面出現(xiàn)問題，將難以及時得到預警和反饋，不能進行及時的問題處理，因此，質量監(jiān)控和評價不能真正發(fā)揮作用。另外，在教師評價中，教師的主導地位難以突出，教師的積極性不高，監(jiān)控與評價的作用難以體現(xiàn)出來，存在較大的主觀性、隨意性以及片面性。

（四）缺乏特色性

駐馬店市的中職院校，由于教育質量監(jiān)控評價體系的建設不夠完善，沒有注重教育質量評價的建設，即使有注重該方面的建設，大多也只停留在應付上級檢查的局面，由此而導致中職院校過度追求辦學上面的規(guī)模，而缺乏一定的特色。尤其在教育質量監(jiān)控和評價體系的建設上，通常只是套用一般性的體系，缺乏符合中職院校自身教育條件基礎上的質量評價體系。在這種情況下，質量監(jiān)控和評價體系的真實意義和效果無法得到體現(xiàn)，內涵不夠突出。在體系中，偏向于評價，而監(jiān)控較少，難以形成經(jīng)常化、系統(tǒng)化、制度化的質量監(jiān)控和評價體系。

二、加強教育質量監(jiān)控和評價體系建設的措施

（一）建立規(guī)范的教育質量監(jiān)控評價體系

規(guī)范的教育質量監(jiān)控評價體系建設，首先要遵循該體系建立的基本原則，通常而言，該體系建設有六點原則，即主體性原則，要明確學生在中職院校當中的主體性地位，教育的本質也應是以學生為中心，一切教育措施都是為了讓學生能夠更好地成長成才。目標性原則，要牢牢把握中職院校的教育方向，主要是為了培養(yǎng)應用型人才，那么教育質量評價體系的構建也應當遵循這個目標。規(guī)范性原則，就是在教育質量監(jiān)控評價體系的建設中，要以與教育有關的相關法律法規(guī)和政策為基本依據(jù)，實現(xiàn)體系的標準化和制度化。全員性原則，關于教育質量監(jiān)控與評價體系的構建，需要全校上下一切力量的共同努力。全程性原則，中職教育質量監(jiān)控與評價體系的構建，是一項復雜性和系統(tǒng)性的工程，需要在整個教學過程中貫穿好各項監(jiān)控和評價措施。全面性原則，監(jiān)控評價，需要覆蓋至教學工作的各個方面，包括教學工作的評估，基本課程的建設以及專業(yè)的建設等等，除此之外，還要與各項教學資源和教學要素的積極配合，全程督導；其次，要將教育質量監(jiān)控評價的內容明確好，那些是基本的內容，哪些是重點環(huán)節(jié)，構建全程監(jiān)控，加強對學生培養(yǎng)過程和畢業(yè)之后就業(yè)的過程進行監(jiān)控，對課程建設和專業(yè)建設進行診斷預警，達到人才培養(yǎng)目的。而在重點環(huán)節(jié)中，要主抓課程開發(fā)與專業(yè)建設，打造特色課程和精品課程，在教學工作中要堅持以人為本，并且要注重學校教育資源的建設。

（二）建立科學的教育質量監(jiān)控評價標準

教育質量監(jiān)控評價的標準，有以下三種：第一種是輸入性的指標，包括招生指標、課程與專業(yè)設置的指標，即專業(yè)與課程是否與社會需求相符合，也包括師資力量和水平，以及基本的辦學條件，學校的軟硬件設施是否達到基本的教學要求等等；第二種是輸出性的指標，包括對各種資格證書的監(jiān)控和評價，學校就業(yè)率指標，就業(yè)率除了要考慮學生的就業(yè)比例，同時要注重學生就業(yè)滿意度的評價指標；第三種是教學過程的各項評價指標，包括教學內容、教學實施、教學設計、教學輔導以及教學效果等等，另外，也包括教師教學能力的評價和教學質量的評價。

（三）建立完善的教育質量監(jiān)控評價運行保障系統(tǒng)

教育質量監(jiān)控與評價體系的穩(wěn)定運行，還需要有完善的保障系統(tǒng)。通常，中職院校可以從以下四個保障組織系統(tǒng)進行建設和完善。一是加強駕馭質量監(jiān)控自組織系統(tǒng)的建設，首先需要組建一個領導小組，選出組長，全程引導和組織教育質量監(jiān)控和評價體系；二是要建立制度系統(tǒng)，系統(tǒng)的運行，要有一系列完善的制度來保障，比如教材管理制度、學籍管理制度等；三是要加強信息系統(tǒng)的建設，包括信息的采集手機、信息的分析以及信息的反饋，要具有高效性、及時性、準確性，能夠作為決策參考信息；四是建設處理系統(tǒng)，在發(fā)現(xiàn)情況之后，如何處理，是一項重點內容，包括激勵機制的建設，考核指標的劃定等等。

結束語：綜上所述，駐馬店市的中職院校在教育質量監(jiān)控以及評價體系的構建當中，仍然存在諸多不足之處，要建立一套符合學校的科學的、規(guī)范的教育質量與評價體系，輔之以合理的保障制度，并注重學校教育質量和評價體系特色化發(fā)展。

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