小學(xué)作文教學(xué)之“三到”

金玲芳

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生語文成績好壞的一個(gè)重要標(biāo)志。而往往我們一說作文，學(xué)生立刻談虎色變，畏懼不已。本文將從細(xì)心觀察事物開始，積累寫作素材，從學(xué)會分析文章內(nèi)容開始，吸取寫作方法，從訓(xùn)練語言表達(dá)開始，加強(qiáng)寫作表達(dá)。寫作教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，需要教師多角度全方位地引導(dǎo)，從而喚起學(xué)生對寫作文的積極性。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);觀察

“作文”，是學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的最大的攔路虎，也是老師和家長們最頭痛的。連葉圣陶先生也曾說：“我當(dāng)過語文教師，改過的學(xué)生作文本不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切的體會：徒勞無功?！倍魑慕虒W(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，也一直是語文教學(xué)中的頭號難題。老師可以準(zhǔn)備很多素材，甚至在課堂上“唾沫橫飛”，但是輪到學(xué)生動筆，最終的文章就是內(nèi)容干癟、思維混亂的“次品”。老師越教越累，學(xué)生越寫越怕。這樣的問題，值得我們深思。我們都說讀書要“眼到、口到、心到”，那么在作文訓(xùn)練中，我們是不是也要做到“眼到、心到、口到”。

一、眼見為實(shí)

巴甫洛夫說過：“一切事物都是從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來?！庇^察，是積累寫作素材必不可少的途徑，特別是高年級的習(xí)作中，開始注重一些細(xì)微的描寫，如抓住動物生活習(xí)慣中的動作特點(diǎn)，刻畫人物的喜怒哀樂等等。

這些描寫并不是只要想象就能敘述出來的，需要學(xué)生平時(shí)生活中的細(xì)致觀察，只有看到了才能有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而儲存在腦海中，俗話說的好：“眼見為實(shí)，耳聽為虛?！睂W(xué)生的記憶力是很好的，如果稍加引導(dǎo)，他們會開啟記憶的大門，挑選所要描寫的素材。如在教寫《秋天的樹葉》時(shí)，我就提前一個(gè)星期讓學(xué)生去觀察樹葉，只要觀察了才能將其外形特點(diǎn)描寫出來;又如在教學(xué)“描寫動物”時(shí)，我更是提前近一個(gè)月讓學(xué)生去觀察身邊的動物，“小雞啄米”“鴨子鳧水”“猴子嬉戲”等等都必須親自看過了才寫的出來。這樣的習(xí)作內(nèi)容，勢必要學(xué)生親自去目睹一番才能寫生動，憑空想象也只能是個(gè)大概，如何能寫生動精彩呢。

語文源于生活，作文素材更是在生活中誕生。除了留心觀察周邊的事物之外，書上看到的內(nèi)容也是一個(gè)非常重要的資源。這里所說的書并不僅僅指的是作文書，一切適合學(xué)生讀的課外書均是很好的寶庫。有人會說看看童話故事書好像沒有什么值得借鑒的，其實(shí)在看書的過程中，書中的語句表達(dá)會在潛移默化中影響孩子的語感，語感好了，寫出來的語句自然而然會變得流暢起來。新課標(biāo)也向我們指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”

二、心有所取

新課標(biāo)指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，課內(nèi)與課外可以擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容?！笨梢?，作文和閱讀是語文學(xué)科中不可分割的兩個(gè)基本方面，它們可以互相滲透，相得益彰。所以不管是老師還是家長會要求孩子看課外書，確實(shí)，孩子們也看了不少書，家長也非常配合他們的閱讀，可是最終孩子的作文還是沒有起色。

孩子們的“看書”其實(shí)只是停留在表層，他們往往把更多的注意力集中在故事的內(nèi)容而不是作者的表達(dá)上。好比我們課文上的文章，為什么我們每篇課文都要花那么多心思去理解分析，一方面是學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容，另一方面是為了學(xué)習(xí)其中的寫作手法，這也是高年級語文課堂上的重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，高年級的孩子看書的要求更高，要看進(jìn)心里去，也就是將文章的寫作手法、修辭手法、說明方法等等內(nèi)容用心學(xué)起來。這么說，有的孩子覺得犯難了，課堂上在老師的引導(dǎo)下有時(shí)都分析不來，自主學(xué)習(xí)不是更難嗎？細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，這個(gè)難題已有解決的方法，而這得感謝我們的一些編者。我們不難發(fā)現(xiàn)，書店中有很多作文書或一些其他內(nèi)容的書是非常好的，好在它會給每篇文章或每個(gè)重要的描寫場面在側(cè)邊欄中進(jìn)行分析，如這里的一個(gè)動作表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)，或者這幾句環(huán)境描寫用了怎樣的寫作方法等等。我曾經(jīng)給學(xué)生買了一個(gè)版本的《愛的教育》就是這樣，編者可謂用心良苦。而很多孩子他們并不會停下目光，好好地去揣摩這些側(cè)邊欄的標(biāo)注，以至于這些標(biāo)注形同虛設(shè)，如能認(rèn)真利用，那將獲益匪淺。

喜歡看書是件好事，是提高學(xué)生作文水平的基本前提，而能夠用心汲取文章的寫作方法是件難事，但卻是提高作文水平的重要因素。

三、口說為憑

不善于表達(dá)，這是很多孩子的一個(gè)問題，他們會看很多書，也記住了很多方法，但是往往寫不出來或者說講不出來。我們知道，說是用口來“寫”的，寫是用口來“說”，他們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。

學(xué)生很忌憚動筆寫，拿起筆他們無從下手。說，其實(shí)在他們的表現(xiàn)中也不是很好，很多孩子存在著一種心理障礙，特別是高級的孩子他會有不好意思、怕丟臉的情緒出現(xiàn)。那么，如何讓他們克服這種畏懼，我們可以通過一點(diǎn)一滴地積累，不是讓他們一下子滔滔不絕地分說，而是將你一言我一語的交流記錄下來，團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的，先用共同的知識寫起作文。就如荀子在《勸學(xué)》中說的：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”我曾經(jīng)就在課堂上讓學(xué)生就一篇文章來展開討論，每組請一個(gè)同學(xué)來記錄，以小組比賽的方式進(jìn)行，最后整理一堂課的內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來他們是這么地能說會道。其實(shí)學(xué)生不是怕說，而是他們?nèi)鄙龠@樣一個(gè)寬敞的平臺去說，說多了就不會再懼怕。說出來的有缺陷，通過同學(xué)或老師的點(diǎn)評修改，那么原話者、修改的人以及聽的人都會得到進(jìn)步，最終就會產(chǎn)生一種多贏的效果。

語文課堂上這樣的機(jī)會其實(shí)很少，所以如果我們能多創(chuàng)造這樣的機(jī)會，那么學(xué)生的潛能就能更多地發(fā)揮出來。學(xué)生喜歡說了，再多說了，就會慢慢形成興趣，他們的語言組織能力、表達(dá)能力會在不知不覺中上升一個(gè)高度，為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

寫作是每個(gè)人學(xué)習(xí)生活中非常重要的一個(gè)形式，無怪乎古人的考試就以一篇文章論英雄，從作文中我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，作文這一板塊無疑扮演者重要的角色，從低年級的模仿作文開始，高年級的作文注重在能力的培養(yǎng)。好的文章不是一朝一夕就能寫成的，就像古人說，“成大事者，必先苦其心志，勞其筋骨”。在這里，筆者想說：“成美文者，必要眼觀，心記，口說?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，言語表達(dá)，讓學(xué)生喜歡上寫作，并善于寫作！