幼兒園美術(shù)教育對幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)探討

顏茂群

【摘 要】在幼兒園的教育教學(xué)中，孩子創(chuàng)造力的發(fā)展是教師們應(yīng)該注意和需要幫助其開發(fā)和維持的一個重要部分。幼兒美術(shù)的教學(xué)是實現(xiàn)改教學(xué)目標(biāo)的一個有效的途徑，為此，教師在美術(shù)教學(xué)中要采取有效的措施促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 美術(shù)教育 創(chuàng)新能力 教學(xué)原則 教學(xué)措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.125

隨著生活水平的不斷提高，在幼兒園的美術(shù)教育教學(xué)中，對于孩子的創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及對其思維能力的挖掘和培養(yǎng)越來越受到人們的重視。然而，在實際幼兒園的美術(shù)課堂教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)天性及其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力都在一定程度上被扼殺，究其原因，這主要是和傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式和教學(xué)思維習(xí)慣相關(guān)。

傳統(tǒng)的教學(xué)思維習(xí)慣影響著當(dāng)下幼兒教師們的教學(xué)理念和教學(xué)方式，影響著他們在具體的課堂教學(xué)中對具體的教學(xué)手段的采用。隨著社會經(jīng)濟(jì)與文化的快速發(fā)展，盡管新的教學(xué)理念與教學(xué)手段層出不窮并已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果，產(chǎn)生了一定程度的積極影響，然而，在實際的幼兒園教育教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在很多落后的不足之處，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的教學(xué)要求，還沒有被教師們所完全接受。因此，在實際的幼兒園教學(xué)中還存在很多不足之處，這些不足之處嚴(yán)重影響著幼兒的身心健康發(fā)展，尤其是對其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著消極的影響。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要想做好幼兒美術(shù)課堂教學(xué)，更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，就需要從多角度入手加以改善。具體來講，教師可以從以下方面加以認(rèn)識。

一、在幼兒園美術(shù)教育中教師應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則

首先，在幼兒園美術(shù)教育中教師應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，這種教學(xué)原則是針對以往教師在美術(shù)課堂教學(xué)中存在的“以自己為中心”的錯誤的教學(xué)理念而提出的。在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中，很多教師意識不到尊重幼兒自我觀點的重要性，在他們看來幼兒園的孩子們年齡較小，涉世不深，他們對于很多事情缺乏自身的認(rèn)識和理解，因此也不可能有什么創(chuàng)新的意識和能力。因此，在這樣的教學(xué)理念和教學(xué)認(rèn)識的引導(dǎo)下，很多教師在幼兒美術(shù)的教學(xué)中展開了一堂又一堂的以“教——學(xué)”模式為主的模仿創(chuàng)作課堂。

比如，教師在教孩子們?nèi)绾萎孁喿拥臅r候，先會在黑板上給孩子們講解畫鴨子的具體步驟，孩子們知道了首先畫哪兒，其次畫哪兒，然后再畫哪兒，這樣一個鴨子就出現(xiàn)了。然而，經(jīng)過教師的教授之后，孩子們采用統(tǒng)一的方式畫這幅畫，連步驟以及在拐角處的筆法運用都一樣，這樣的教學(xué)方式并沒有產(chǎn)生多樣化的教學(xué)思維，而是將孩子們局限在一種模式之中，不利于幼兒多樣化和多元化的發(fā)展。為此，在幼兒美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要注重樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還是在教學(xué)計劃的安排上都應(yīng)當(dāng)符合幼兒的接受特點。

其次，在幼兒園美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)遵循簡單易操作的教學(xué)原則。處于幼兒園階段的孩子們，對很多事物的操作以及認(rèn)識還不夠熟悉，很多事情對他們來講都是既新鮮而又陌生的存在，而與此同時，他們對于很多學(xué)習(xí)用具的使用也不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過程中很難應(yīng)對操作繁瑣或者體積過大，或者重量太大的操作工具。為此，在實際的課堂教學(xué)中，教師在給孩子們安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，就要遵循“簡單”、“易操作”的學(xué)習(xí)原則。而在具體的制作材料的使用方面，教師也應(yīng)當(dāng)選取那些無污染的對兒童的身體有利的物品，同時對這些被選取的物品還應(yīng)當(dāng)遵循一種易獲得的教學(xué)原則，只有這樣，教師的教學(xué)才能夠有效地開展。

二、在幼兒園美術(shù)教育中教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力所采取的具體措施

第一，在幼兒園美術(shù)教育中，教師要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，可以通過趣味教學(xué)的方式，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造興趣。在以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)一般采取簡單的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，這種單一的教學(xué)方式很容易對孩子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的熱情產(chǎn)生不利的影響，很多孩子不自己主動思考，以至于到最后失去了自我思考的意識和能力。為此，教師在教學(xué)中可以采取趣味教學(xué)的方式，讓孩子們在游戲中獲得新的體現(xiàn)和快樂。而在具體的操作中，教師要將自己從課堂中心的位置上轉(zhuǎn)移出來，讓孩子們自我想象和發(fā)揮，比如教師安排學(xué)生畫一棵樹時，就可以通過“添補”繪畫的方式加以進(jìn)行，學(xué)生對一棵樹的每一個組成部位的認(rèn)識和想法是不一樣的，不同的學(xué)生畫出樹的葉、樹干、樹根以及樹周圍希望有的東西，在很多同學(xué)的參與下一棵極具特色的樹就出現(xiàn)了。

第二，在幼兒園美術(shù)教育中，教師要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，還可以根據(jù)幼兒的實際情況來安排教學(xué)內(nèi)容。具體來講，教師根據(jù)幼兒的實際情況主要要考慮以下幾個方面：一方面，教師要考慮到幼兒園階段的孩子的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)接受能力。幼兒階段的孩子的學(xué)習(xí)能力還比較弱，對很多事物仍然保留著最初的感受，而這也成為教師開展美術(shù)教學(xué)活動的一大優(yōu)勢，也成為教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個有利條件。另一方面，教師還要考慮到孩子在幼兒園階段的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好。幼兒階段的孩子們大多數(shù)喜歡動畫，為此，教師在美術(shù)教學(xué)中可以插入一個動畫形象，讓學(xué)生自己去發(fā)揮。

第三，在幼兒園美術(shù)教育中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也可以通過組織活動的方式來加以實現(xiàn)。具體來講，教師可以通過展開實踐活動的教學(xué)方式，通過具體的實踐生活的體驗來增進(jìn)孩子們對生活的實際感受，并將孩子們的這種在生活中得到的經(jīng)驗和體驗，通過美術(shù)繪畫的方式加以體現(xiàn)。比如教師可以組織孩子們進(jìn)行春游，但是在春游之前，教師要明確告訴他們春游的目的不僅僅是游玩而已，而是要將自己在春游的過程中所能夠看到的或者體會到的，令自己印象最深的東西通過繪畫的方式體現(xiàn)出來，并展示給大家。這個東西可以是具體的人物、具體的風(fēng)景，也可以是學(xué)生自己的想象，在具體的繪畫中，學(xué)生可以使用簡單的線條作畫，可以進(jìn)行彩繪作畫，也可以進(jìn)行潑墨式的繪畫，只要學(xué)生能夠表達(dá)出自己的內(nèi)心世界就可以。通過這樣的方式，教師的教學(xué)就不僅僅局限在一定的、僵化的教學(xué)模式之中，而是能夠充分發(fā)揮幼兒的自我學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)對其學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。

總而言之，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要走的路還很長，教師只有通過不懈的努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的進(jìn)一步改善。