簡析班級管理的問題及策略

黃發(fā)明

【摘 要】良好的班級管理對于營造良好的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的班級認(rèn)同感和自豪感等，有著十分重要的影響，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)班級管理中存在的問題，提升班級管理的有效性，為學(xué)生營造良好的班級氛圍。

【關(guān)鍵詞】班級管理 管理問題 管理策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038

班級管理是班主任工作的主體部分，良好有效的班級管理，一方面可以為學(xué)生營造一個(gè)和諧愉悅的班級氛圍，使學(xué)生能夠融入其中，順利的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和班級生活；另一方面則可以在班級管理實(shí)踐過程中，提升學(xué)生的班級管理參與意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，如何根據(jù)班級管理中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，改進(jìn)班級管理的質(zhì)量，成為現(xiàn)階段班級管理工作所面臨的一個(gè)重要課題。

班級管理是以班級為單位，以班級內(nèi)全體學(xué)生為適用對象的一種管理模式，它是動(dòng)態(tài)的，是教師根據(jù)一定的要求和目的采取一定的措施和手段，帶領(lǐng)班級內(nèi)的學(xué)生對班級內(nèi)容的各種事務(wù)進(jìn)行整合和決斷，對各種教學(xué)資源進(jìn)行組織和規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)某種教育目的的過程。良好的班級管理可以使班級內(nèi)的各種教學(xué)資源和班級事務(wù)得到合理、科學(xué)的控制和協(xié)調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的前提條件?？梢哉f班級管理是班級教學(xué)過程中不可或缺的一部分，作為一名班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自身在班級管理方面所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任和使命，不斷對自身的班級管理理念、方法等進(jìn)行及時(shí)全面的審視和反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的管理問題，并且進(jìn)行及時(shí)的改正。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步深化和推進(jìn)的大背景之下，教師更應(yīng)該使班級管理得到有效的貫徹和落實(shí)，使其在學(xué)生和班級的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用，使學(xué)生在良好班級管理所創(chuàng)設(shè)的班級環(huán)境中得以健康成長、全面發(fā)展。本文旨在論述現(xiàn)階段班級管理工作中的相關(guān)管理問題，并提出相應(yīng)的管理策略，以期提升班級管理的質(zhì)量和水平。

一、現(xiàn)階段班級管理中存在的問題

第一，教師在對班級進(jìn)行管理時(shí)沒有充分認(rèn)識到學(xué)生在班級管理工作中的重要主體性地位，缺乏和學(xué)生之間的有效交流和溝通，從而使教師的班級管理策略和手段和學(xué)生的班級管理需求不符，導(dǎo)致學(xué)生對于教師的班級管理策略和手段產(chǎn)生一種排斥和厭惡的心理和情緒，影響班級管理策略的順利實(shí)施，進(jìn)而影響班級管理的質(zhì)量和水平。

第二，教師在進(jìn)行班級管理時(shí)由于受到傳統(tǒng)班級管理理念的影響和制約，習(xí)慣性的采取以教師為中心的班級管理理念和管理模式，忽視對學(xué)生班級管理意識的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生一味的處于被管理的位置，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級管理熱情和管理積極性，影響學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

第三，在現(xiàn)階段的班級管理中，教師只注重對于班級秩序的維護(hù)和教學(xué)資源的配置，而忽視了對于班級文化的營造和提升，一方面使班級管理局限在狹小的框架，停留在十分淺顯、功利的層面上，另一方面無法使班級管理發(fā)揮出應(yīng)有的影響和作用，造成班級管理的低效性甚至無效性，影響班級管理的質(zhì)量和效率。

二、解決現(xiàn)階段班級管理中存在問題的措施

從上述內(nèi)容可知，影響現(xiàn)階段班級管理工作質(zhì)量和水平改進(jìn)、提升的因素是多種多樣的，需要班主任對這些因素進(jìn)行深入的了解和認(rèn)知，才能夠在實(shí)際的班級管理工作中進(jìn)行有效的改進(jìn)和規(guī)避，提升班級管理的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的班級管理目標(biāo)。下面我將結(jié)合自身的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍ι鲜鰡栴}的幾點(diǎn)看法，提出相應(yīng)的解決策略。

第一，在班級管理工作中，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在班級管理中所占據(jù)的主體性地位，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流。班級管理并不是教師獨(dú)自就能完成的一項(xiàng)工作，而是需要教師和學(xué)生從班級的班級管理現(xiàn)狀出發(fā)，從班級的班級管理現(xiàn)狀以及學(xué)生的班級管理需求進(jìn)行考量和切入，制定出有針對性的班級管理方法和策略，并且在教師和學(xué)生之間形成一種默契，以保證班級管理相關(guān)方法和策略的順利有效實(shí)施。因此教師在對班級管理工作進(jìn)行考量，制定班級管理策略和方法時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在班級管理中的地位和作用，積極主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心關(guān)于班級管理工作的意見和看法，并且尊重學(xué)生的意見和看法，將其真正的吸收到班級管理策略中去，從而使班主任所制定的班級管理方法和策略，更加貼合學(xué)生的需求，在與教師的平等、友好的交流過程中，加深學(xué)生對于班級管理工作的認(rèn)識和感悟，消除自身關(guān)于班級管理工作的厭惡感和抵觸情緒，使各項(xiàng)班級管理策略能夠順利有效的實(shí)施，提升班級管理工作的質(zhì)量和水平。

第二，班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的班級管理理念，不僅將學(xué)生看作班級管理的對象，更要將學(xué)生納入班級管理者范疇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理工作中來，給予學(xué)生一定的班級管理機(jī)會和空間，從而使學(xué)生能夠更加深入的了解班級管理的意義和價(jià)值，并且從中體會班級管理的艱辛與不易，主動(dòng)和班主任進(jìn)行配合。將學(xué)生置于班級管理的被動(dòng)性位置上，不僅會使學(xué)生滋生不滿和抵觸情緒，同時(shí)還會影響對學(xué)生管理能力和自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，因此教師在班級管理中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與，為班級管理工作出謀劃策，并且參與到班級管理實(shí)踐中來。在班級管理工作中激發(fā)學(xué)生的班級管理參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級管理積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的管理意識和參與意識，從而在提升班級管理質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)平等、友愛、全民參與的班級管理環(huán)境。

第三，注重班級文化的營造和發(fā)展，提升班級凝聚力和學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。班級文化作為班級管理中的一種軟實(shí)力，對于創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，提升學(xué)生的素養(yǎng)和品質(zhì)等有著十分重要的積極意義，因此在班級管理工作中，應(yīng)該將班級文化的創(chuàng)設(shè)和營造，看成班級管理的重要組成部分，通過建立良好的班級文化，改善和提升班級管理工作的質(zhì)量和效益，促進(jìn)班級管理工作向著更好、更高的層次發(fā)展，使學(xué)生在班級文化的影響和感染之下提升個(gè)人品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級管理的有效管理和高效管理。

班級管理是班主任工作的有機(jī)組成部分，對于維護(hù)班級秩序，營造良好的班級環(huán)境等有著十分重要的價(jià)值和意義，班主任應(yīng)該從自身的班級管理工作實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)自身的班級管理理念和模式，改進(jìn)班級管理問題，提升班級管理的質(zhì)量和水平，使班級管理工作能夠切實(shí)發(fā)揮其功能和作用，為學(xué)生營造良好的班級環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。