中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略研究

何翠萍

【摘 要】導(dǎo)入在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，良好的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中教師要對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行思考，合理進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.028

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半”，在課堂教學(xué)過(guò)程中課堂導(dǎo)入是不可缺少的環(huán)節(jié)，作為課堂教學(xué)的前奏，課堂導(dǎo)入有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且在導(dǎo)入部分經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識(shí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。課堂導(dǎo)入做得好，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，能夠使課堂教學(xué)效率得到大大提高。隨著新課程改革的推行，大部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都得到了轉(zhuǎn)變，取得了一定的成績(jī)，課堂導(dǎo)入也受到了關(guān)注和重視，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)有很多教師重視到課堂導(dǎo)入的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)和實(shí)施仍然存在著一些問(wèn)題，例如方法不當(dāng)、學(xué)生積極性不高、缺乏創(chuàng)新等，不能取得既定的教學(xué)目的。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在這個(gè)前提下進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，才能使課堂導(dǎo)入發(fā)揮其作用，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在中職英語(yǔ)教學(xué)中做好課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、從學(xué)生的興趣入手

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在中職英語(yǔ)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，這樣才能為教學(xué)效率和教學(xué)效果提供保證。導(dǎo)入的方法和原則有很多，教師要注意的就是中職英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入要符合學(xué)生的興趣。

首先，導(dǎo)入方式要直觀、簡(jiǎn)潔。與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，基礎(chǔ)薄弱，并且對(duì)英語(yǔ)缺乏信心，針對(duì)這樣的情況，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用直觀且簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入方式，這樣能夠使學(xué)生容易聽(tīng)懂，從而樂(lè)意聽(tīng)。直觀導(dǎo)入是指利用具體的實(shí)物、圖片等等工具進(jìn)行導(dǎo)入，這樣直觀化的手段能夠使知識(shí)具體化和形象化，幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如教材中課文的插圖就可以成為直觀教學(xué)的工具，插圖能夠拉近學(xué)生與教材知識(shí)之間的距離。在導(dǎo)入階段教師可以讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行看圖說(shuō)話或者是對(duì)話，讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)出自己所想的內(nèi)容。這樣不僅做到了直觀形象，并且讓學(xué)生有了實(shí)際操練的機(jī)會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除了插圖，教師還可以利用身邊的工具進(jìn)行直觀導(dǎo)入，例如在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以用學(xué)生的尺子、橡皮等等進(jìn)行舉例，邊舉例邊提問(wèn)，讓學(xué)生回答。這樣會(huì)讓學(xué)生感受到教學(xué)是從自己身邊熟悉的東西開(kāi)始的，他們也就能聽(tīng)懂、能參與，自然就會(huì)產(chǎn)生興趣和積極性。

其次，教師授課的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔生動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的授課語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果也有直接影響，在中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中，教師使用的語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔生動(dòng)的，并且具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生跟著教師的思路，把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。另外，由于中職學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，教師要放慢語(yǔ)速，盡量讓學(xué)生都能聽(tīng)懂。

二、讓學(xué)生參與課堂導(dǎo)入

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，這是新課程改革中的重要理念，在以往的中職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂是教師的一言堂，學(xué)生很少有參與的機(jī)會(huì)。在課堂導(dǎo)入中也是這樣，往往是教師完成整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，結(jié)果就會(huì)造成導(dǎo)入過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的低效或者無(wú)效。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中注意讓學(xué)生參與到課堂導(dǎo)入中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

中職學(xué)生所處的年齡階段決定了他們活潑好動(dòng)，對(duì)未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以利用這個(gè)心理特點(diǎn)，利用懸念導(dǎo)入，在導(dǎo)入中善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。傳統(tǒng)的設(shè)疑導(dǎo)入通常是教師問(wèn)，學(xué)生答，這樣就會(huì)有一定的被動(dòng)性，因此教師可以讓學(xué)生成為發(fā)問(wèn)者，在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的理解提出問(wèn)題，在提出問(wèn)題之后，教師不要進(jìn)行解答，而是組織學(xué)生進(jìn)行討論。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在課堂上勇于發(fā)問(wèn)，并以問(wèn)題為媒介，開(kāi)展師生對(duì)話和生生對(duì)話，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)入過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，直至解決問(wèn)題，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且教師能夠根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)和回答狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情有所了解，能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)順序等等。

除了設(shè)疑導(dǎo)入，教師還可以利用教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。情境導(dǎo)入也是常用的導(dǎo)入方法，教師從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，利用各種手段和方法營(yíng)造具體的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中來(lái)，在課堂導(dǎo)入中營(yíng)造情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以往的情境導(dǎo)入教師有太大的主導(dǎo)性，一切都是由教師完成，學(xué)生都有一種置身之外的感覺(jué)，因此在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)情境，體現(xiàn)學(xué)生主體性。例如學(xué)習(xí)“In the restaurant”這篇課文時(shí)，教師可以利用教室內(nèi)的桌椅文具模擬一個(gè)點(diǎn)餐環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和就餐者，在情境模擬中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握點(diǎn)餐時(shí)用的單詞和句式，如“Are you ready to order？”“May we see your menu，please？”等等。

中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方式還有很多，教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行選擇，可以把多種方法結(jié)合起來(lái)使用，并且在導(dǎo)入過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣才能把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在追求課堂導(dǎo)入方式的多樣性和新穎性時(shí)，也要對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行合理掌控。首先課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性。課堂導(dǎo)入是為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)的，在導(dǎo)入過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)，不能為了活躍氛圍，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，否則學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)很容易發(fā)生偏離，不在教學(xué)內(nèi)容上。其次，教師還要把握導(dǎo)入時(shí)間。課堂導(dǎo)入時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)也不能過(guò)短，一般以5分鐘左右為宜，教師可以具體教學(xué)情況進(jìn)行合理安排。

總之，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要組成部分，要引起教師的重視。在中職英語(yǔ)教學(xué)中教師要在新課程改革的要求下，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行思考和研究，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，豐富導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。