高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因及有效轉(zhuǎn)化策略研究

周麗蓉

【摘 要】目前部分學(xué)生在高中階段的語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了嚴重困難，成為語文學(xué)困生。本文就導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析，并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，希望對大家的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高中學(xué)生 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.010

雖然高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，然而在實際的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生依然會遇到各種各樣的問題，甚至在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴重的困難，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。結(jié)合實際的教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的，教師在授課的過程中應(yīng)該對導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難的原因引起高度重視，并采取有效措施加以應(yīng)對，在幫助學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)困難的同時，也幫助學(xué)生更好的進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，就導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析，并提出有效的轉(zhuǎn)化策略。

一、高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

不管是哪一學(xué)科，總會有一些學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，在多種因素的影響下，部分學(xué)生逐漸成為學(xué)困生。進入高中階段，語文依然是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，有的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中因為出現(xiàn)了不適應(yīng)現(xiàn)象，進而成為語文學(xué)困生。為了很好的幫助學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)的困境，教師在授課的過程中要積極的找出導(dǎo)致高中學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難的原因。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為目前導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.沒有對積累引起重視。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，包含著十分豐富的知識點，學(xué)生想要學(xué)好語文這門學(xué)科，很關(guān)鍵的一點就是有效進行知識點的積累，在不斷進行知識點積累的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)生語文綜合水平的提升奠定基礎(chǔ)。而就目前導(dǎo)致部分高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因來看，部分學(xué)生由于不注重語文學(xué)習(xí)過程中的積累而出現(xiàn)了嚴重的語文學(xué)習(xí)困難。例如：高中階段的語文教材包含了很多文言文，一篇文言文包含了大量的知識點，如果學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)與積累，勢必會對后面有效進行知識點的學(xué)習(xí)帶來困擾，使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的過程中變得越來越困難。

2.沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，教師在授課的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而就目前高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因來看，很突出的一個因素就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中學(xué)生需要進行多學(xué)科學(xué)習(xí)，因此面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生在各科學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)失衡現(xiàn)象；部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠心理，不能每天有規(guī)律的進行語文學(xué)習(xí)，進而影響了學(xué)生有效進行知識點的積累與能力水平的提升。

3.不注重掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，也是幫助學(xué)生更加有效進行學(xué)科學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素，而就目前導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因來看，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不注重掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的語文知識點的難度進一步增大，這就更要求學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，否則學(xué)生即使投入了大量的時間與精力進行知識點的學(xué)習(xí)，也難以收到良好的學(xué)習(xí)效果。而目前導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生沒有掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法與技巧。

4.語文學(xué)習(xí)過程中思考不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能以較少的時間與精力投入，收到更好的教學(xué)效果，而就目前導(dǎo)致部分高中學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難的情況來看，學(xué)生進行的思考不足，無疑影響了學(xué)生有效進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)。高中階段教材上的文章具有更強的思想性與藝術(shù)性，因此學(xué)生只有進行有效思考才能更好地理解文章的含義，而學(xué)生進行的思考不足，自然難以更好的體會到文章的含義，進而影響了學(xué)生有效進行知識點的學(xué)習(xí)。

二、實現(xiàn)高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

上文從不同的方面對目前導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行了分析，希望教師與學(xué)生都能夠?qū)?dǎo)致語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因引起重視，并采取有效措施幫助學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)的困境。針對上文中提到的目前導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的因素，本人提出如下有效的轉(zhuǎn)化策略：

1.鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中進行有效積累。針對目前部分高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中對積累沒有引起重視的現(xiàn)象，要求教師在授課的過程中鼓勵學(xué)生進行積累。當然，語文課堂教學(xué)時間是有限的，對學(xué)生有效進行知識點的積累而言是遠遠不夠的，這就要求教師在授課的過程中鼓勵學(xué)生充分利用課余時間進行語文知識點的學(xué)習(xí)，有效實現(xiàn)知識點的積累，進而達到厚積薄發(fā)的目的，為實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打下扎實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對目前由于部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的情況，要求教師在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。當然，學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個較為緩慢，同時又需要教師與學(xué)生都做出很大努力的過程，因此，教師要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，尤其在引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，更需要教師有更多的耐心與方法。例如：為了幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以有針對性的布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。針對目前由于部分學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難的情況，要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。教師在日常的教學(xué)中會積累很多有效的語文學(xué)習(xí)方法與技巧，對此，我們要將引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法與技巧與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧是如何應(yīng)用的。

4.鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中進行有效思考。作為高中語文教師在新時期的授課過程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，一方面教師在課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)情況，通過設(shè)置問題等多種方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考；另一方面教師還應(yīng)該布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間的語文學(xué)習(xí)過程中進行有效思考，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維變得更加活躍，更好的幫助學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)的困境。

本文首先對導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了有效的應(yīng)對措施。高中語文教師在日常的教學(xué)中，要積極的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并采取有效的轉(zhuǎn)化策略幫助學(xué)生走出困境。