“互動(dòng)生成”構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂

仲從桂

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)生成教學(xué)，需要廣大教育者潛心鉆研教學(xué)對象、內(nèi)容與教學(xué)方式諸多方面的因素，尤其需要針對初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維特點(diǎn)，巧妙搭建合適的學(xué)習(xí)載體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生沿著新課程既定思維方向進(jìn)行發(fā)展。在這一課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境以及學(xué)生合作互動(dòng)討論等方面，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量地進(jìn)一步提升，提高學(xué)生數(shù)學(xué)文化綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)生成 初中數(shù)學(xué) 有效性 課堂構(gòu)建

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0121-01

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深入與推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也得到了飛速發(fā)展，以學(xué)生主體地位發(fā)揮為主要導(dǎo)向的教學(xué)研究變得勃勃生機(jī)。在初中課堂教學(xué)中，互動(dòng)生成教學(xué)模式得到了廣泛運(yùn)用，并得到顯著成效?；?dòng)生成，顧名思義即是在課堂教學(xué)中得以教師與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)生成為主要形式的一種教學(xué)方式，“互動(dòng)”強(qiáng)調(diào)的是師生、生生多角度、多層次的進(jìn)行交流，“生成”主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，既注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式有助于有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在感悟數(shù)學(xué)樂趣與魅力的同時(shí)達(dá)成學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

教師的教育觀念是影響初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)生成教學(xué)的主要因素之一?，F(xiàn)如今，仍有不少教師存在錯(cuò)誤思想與觀念，認(rèn)為教師職責(zé)應(yīng)當(dāng)是知識的傳授者，而非學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，所以，課堂上以教師為中心主導(dǎo)的現(xiàn)象屢見不鮮，可以說講授與解釋知識已成為了目前初中課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式。教師教學(xué)觀念是落實(shí)教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)，先進(jìn)的“互動(dòng)生成”課堂模式應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)觀念著手，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)重新歸還學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。只有改變教師的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，才能從根本上實(shí)施課堂互動(dòng)生成教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的教學(xué)思想與教育觀念，善于同學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維，提出教育教學(xué)效果。這些先進(jìn)教學(xué)觀念都與課堂互動(dòng)生成教學(xué)模式相聯(lián)系，并有許多契合點(diǎn)，可見教師教學(xué)觀念是實(shí)施課堂互動(dòng)生成教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。

2 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)講究實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)客觀實(shí)在，教師在課堂教學(xué)過程中是導(dǎo)演與編者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

教師務(wù)必發(fā)揮好導(dǎo)演與編者的作用，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一是入情，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)符合初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與心理特征；二是入理，即所選擇的教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課堂互動(dòng)生成教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)例為情境進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)激情。例如：在教學(xué)平面幾何平行線這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以以學(xué)生生活背景為切入點(diǎn)豐富課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化與趣味化，如可讓學(xué)生自主觀察練習(xí)題中的一組平行線，讓其分析這組線位置特點(diǎn)，然后再讓其與相交線進(jìn)行對比，從而概括總結(jié)出平行線定義；在執(zhí)教“圓的概念”這一節(jié)時(shí)，教師可通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自備一條一定長度的細(xì)繩，將其一端固定住，另一端則用鉛筆栓住，拉緊繩索，移動(dòng)筆尖，并說出所畫圖形的形狀，讓學(xué)生在自主實(shí)踐與動(dòng)手操作中加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到課堂教學(xué)效率的目的，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。唯有這樣，才能全面落實(shí)課堂互動(dòng)生成教學(xué)模式，全面貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

3 小組合作討論探究，加強(qiáng)師生生生互動(dòng)

互動(dòng)生成教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生與生生之間的互動(dòng)與交流。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要全面觀察互動(dòng)生成教學(xué)模式，就需要建立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，這樣不僅為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，還提供了學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，同時(shí)還有助于教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，有的合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)進(jìn)度快，也會(huì)有遇到有困難的合作學(xué)習(xí)小組，針對這種不均衡狀態(tài)，老師應(yīng)采取有效干預(yù)措施，在監(jiān)督與巡視的過程中應(yīng)當(dāng)起到點(diǎn)撥提點(diǎn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生突破難關(guān)、解決難題。這種點(diǎn)撥與引導(dǎo)在于激活學(xué)生思維，拓寬學(xué)生解題思路，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“勾股定理的證明”一課時(shí)，教師可以以合作小組為單位，讓學(xué)生效仿古代數(shù)學(xué)家趙爽剪拼方法證明勾股定理，教師參與學(xué)生活動(dòng)中，對其進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，讓學(xué)生在展示分割與拼接過程中完成拼圖活動(dòng)，組員之間相互交流意見，從中受益。通過集體拼圖活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，為學(xué)生提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，建立空間觀念，發(fā)展形象思維，加深學(xué)生對勾股定理的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想。此外，這種合作探究方法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作進(jìn)取精神，加強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流，從而拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率的目的，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣教材內(nèi)容逐個(gè)擊破，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思考和探究問題的深度與廣度，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂趣，并加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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